《如何提高农村小学生作文水平（百色）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高农村小学生作文水平（百色）.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提高农村小学生作文水平之我见平果县新安镇中桥小学黄庭金我在多次的小学生期末作文批改中，发现这么一个现象：有很多学生的作文千篇一律，内容雷同。举个例子来说吧，写我最敬佩一个人，很多学生都写到他们敬佩的是赖宁、雷锋、乐于助人的小明（扶起摔倒的老人，把伞借给同学）试问我们这一代的小学生有几个真正知道雷锋、赖宁的？即使真的很了解，也不能用词用句都一样啊！还有写到小明的，真的有那么多个老人摔倒让小明扶起吗？真的下雨了，小明会把伞借给同学而自己淋雨回去吗？恐怕不会！为什么会出现这种现象呢？我认为有两个方面，一方面是老师，平时让学生背作文、抄作文，到考试的时候就让他们“复制”一下就行了。另一方面是学生，跟随
2、老师或作文选走，懒得动脑。这样一来，老师不用花很大的工夫去指导，学生也不用花很多时间去动脑写，可谓老师教得不辛苦，学生学得也轻松。殊不知，长此以往，教将不教！学将不学！教育的可悲啊！说了那么多，我想提高小学生特别是农村小学生的作文水平的重要性是不言而喻了。那么，如何提高农村小学生作文水平呢，笔者认为应从以下几方面着手。一从低年级抓起。在低年级，让他们把一句话，一段话说完整。只有会说了，才会写。在这一过程中，一定要强调要用普通话，而且一定要真实地表达出来。在农村来说可能有些困难，但是一定要坚持。这就要求老师要有耐心，例如，他们会出现一些地方语言翻译过来的普通话“老师语文”（语文老师）、“懂书”（
3、学习好）。还有平时让他们造句的时候尽量造得真实。例如，在一年级用“是”来造句，有学生造“我爸爸是科学家。”这个句子是没错的，可是老师不能马上就说是对的，你要了解一下该学生的爸爸是否真的是科学家，如果不是，而是农民，就帮他改一下“我爸爸是农民。”这样做的目的是让学生说实话，只有说实话，才能把自己的真情实感表达出来。低年级最喜欢表扬，如果他说得好应该多表扬，而且鼓励他写下来，哪怕是一两句话，都是为今后做好准备的。二说写抄结合。在低年级时，我们要求会说、写一句话或一段话就行了，到了中年级，我认为应该提高一个层次，即能围绕一个中心说一两分钟的话，而且尽可能地用上优美词句，并表达自己的真情实感。所说的内
4、容不定，可以是自己听到的，看到的，或想到的。因为学生每天都要说一个内容，所以他必须留意生活中的事物，比如他看见一只特别的鸟，他要说这个内容，只有认真地去观察，才有可能说得好。再比如，村里发生打架事件，学生要把它说得好，就必须深入了解。不知不觉中使他们养成了留意观察周围事物的好习惯。光说还不行，我认为应该要求学生每周至少上交两篇习作，当然可以写那一周学生说得最好的两个内容。学生要说得好写得好，没有好的语言是不行的，为此，从三年级开始，就应该要求学生把课内课外遇到的优美语句抄写下来，用到的时候就把它们搬出来。三加强阅读，注重语言的积累。到了高年级，要让学生多阅读课外书。有些老师，为了提高学生的作文
5、水平，就只让学生看作文选而已，其实这是错误的。只有博览群书，才能获取更多更广的知识和语言，这样我们写作的时候就不怕无内容可写了。当然我们并不是说要学生全搬里面的，而是让学生学习他们的写作方法和里面的好词佳句。四指导学生学好课文，发挥例文作用。著名教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子”。是的，课文是我们习作的最好例子。在槐乡的孩子这一课，有一段话是这样的：“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐
6、米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”这个例子非常接近我们的农村小孩子，在上到这一课时，我让他们回想去捡木棉花的情景，仿照这一段写。他们都能仿写得很好。再如教乡下人家，我也让他们仿写，学生都能适时地增减内容，把自己的乡下人家生活写得生动、具体、真实。五结合实际，开展丰富多彩的活动。著名的心理学家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”兴趣将促
7、使学生进发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。激发作文兴趣是提高习作水平极为关键的一环。在一次习作记一次难忘的野炊，很多同学都说没得去过野炊，所以如果要他们写，要么就不知如何下笔，要么就抄袭作文选。为此，我利用双休日组织学生去野炊，让他们在快乐的活动中去快乐地习作。 六采用激励机制，鼓励学生乐于写作。从三年级开始的说话练习，每一次都登记分数，到学期末评选出说得最好的前十名，给以些物质奖励。每一单元的习作，张贴出最好的一到十篇，并给以些奖励。这样，既能对写得好的学生加以激励，使他对写作更自信，同时又对其他的学生起到促进的作用。提高农村小学生作文水平不是一朝一夕的事，我们要不断地总结经验，讲究教法，我们不必抱怨我们农村的条件比不上城市，我们只有从自身的实际出发，不断地挖掘我们身边可以利用的资源来为我们服务，这样我们才可以更好地提高学生的作文水平。才不至于出现开头我所讲到的现象。
