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1、心中那盏灯教学设计教材分析：心中那盏灯是语文S版小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。文章写的是一父亲忍着寒冷精心为儿子制作冰灯的事，字里行间充满了浓浓的亲情。课文最后一句话是点睛之笔，是以赞美灯来赞美人，来赞美父爱。父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无瑕的父子真情。教学目标：1.知识目标：认识生字词，理解课文内容，学习作者抓住人物行动、语言等写人的方法。2.能力目标：学会抓住文章中的重点语句，体会文章表达的思想感情；有感情地朗读课文，理解“那是一盏最美的灯”的含义。3.情感目标：感悟文章表现父亲对儿子的怜爱之情，感受亲情的温暖，父爱的伟大。教学重点：引导学生
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情，感受亲情的温暖，父爱的伟大。教学难点：理解“那是一盏最美的灯”的含义。教学理念：1. 让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。2. 自主学习弄懂父亲制作冰灯的过程，多样化的朗读感悟字里行间表达的浓浓亲情，训练学生的语感。3. 合作探究“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。4. “读议”结合，力求语文教学的工具性和人文性的结合。教学过程：一、 学生质疑课题，激发学习兴趣。1.学生齐读课题心中那盏灯。2.读了课题，你产生了什么疑问吗？二、 感知课文内容，了解文章大意。1. 请同学们带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。2.
3、 检查学生自学生字新词的情况。通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？3. 了解学生掌握课文主要内容的情况。读了课文你解开了哪些疑问？（设计目的：充分发挥学生的主体作用，让学生汇报预习和自学成果，学生在质疑问难中可以学到了自己想学的知识。提醒别人注意的孩子，也能感受到学习的快乐。）三、 自主学习感悟，初知父亲对儿子的爱。通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下深刻的印象，他就是父亲。1.读一读课文描写父亲做冰灯的段落，把感受最深的句子勾画下来。多读几遍，想一想，你读懂了什么？2.学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导
4、学生欣赏课文的精彩片断，指导学生朗读描写父亲精心制作冰灯的情景句子。引导学生读懂文章内容：（1）制作冰灯的不容易，从中感悟到父亲的良苦用心。同时可让学生通过模仿动作，体会作者用词准确生动，描写细致。（2）父亲说的话看出父亲对儿子精神生活的关心，对儿子身体的关爱，从中感悟父爱的温暖。同时引导学生想象父亲当时尴尬的样子，体会父亲复杂的内心：无奈歉疚安慰（3）“我”受到深深地感动。引导学生深思：是什么原因使“我”流泪呢？同时体会作者从听、看、感方面写出人物内心的真感动的写作方法。3.教师相机指导学生朗读：（1）描写父亲做冰灯的语句。（教师引导读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会。）（2）
5、父子之间的对话的语句。（学生自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情。）（3）描写“我“受到深深感动的语句。（展示个性指名读，可引发学生展示自身独特体会。）（设计目的：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师也可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好准备。在赏读精彩语言片断的时候引导学生体会作者的表达方法和由此产生的良好表达效果，突出语文的工具性。采用“读议”结合的教学方法，力求将语文教学“工具性”与“人文性”很好的结合。多样化的朗读，也很好地培养学生的语感）四、 合作探究领悟，再识父爱的温暖。1.学生默读课文开头和结尾部分，引导探询“我”在不同时候对
6、最美的灯的不同看法。（1）课文伊始，“我”认为最美的灯是怎样的？（2）文章结束，“我”认为最美的灯又是怎样的？2.学生结合课文，联系上下文和自己的感受谈谈自己对最美的灯的看法。（1）你认为哪种灯是最美的？仔细读课文，从课文中的每一段、每一句、每个词当中去寻找充分的理由，来证明自己的观点。（2）学生发表自己的见解。小结：看来，生活中的有些事物不能用简单的美或不美来评价是。生活就像多棱镜，站在不同角度去审视，会发现不一样的光辉。齐读：“没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”（设计目的：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“你认为哪种灯最
7、美”的教学活动，促使学生联系上下文，联系生活实际，在热烈的讨论中悟出“最美的灯”就是父亲赤手做的冰灯。）五、 回顾学习历程，总结收获。1.小结本节课的“学习历程”，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结，着重于后者。）3.学生总结写法（当学生总结出文章抓住人物的神态、语言、动作来进行描写时，教师可让学生再到文章中找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）（设计目的：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发学生从不同角度、不同的层面去体验，并用简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于文本，但期盼学生能超越“文本”。）六、作业。1.爱读书的你，请读读老师推荐的在语文同步读本中的我真舍不得爷爷走和给予是快乐的，相信你会再次感到亲情的可贵。2.爱写作的你，此时心儿一定很不平静吧，拿起笔写下你想说的吧。3. 喜欢积累好词好句的你，把自己喜欢的、最受感动的句、段摘抄在你的采集本里。（设计目的：“读书”、“写话” “摘抄”，融语文课程中的“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）
