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1、我要做好孩子班级读书交流会教案学习目标：1、了解人物形象，交流阅读感受，。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。3、感受作品的人文魅力，在学习中成长。教学重点：结合故事情节来理解人物性格特点，感受人物精神品质，知道什么样的孩子才是好孩子。教学难点：理解人物品质，感受语言魅力。课前准备：多媒体课件制作。教学过程： 一、导课：书是人类进步的阶梯，而课外书又是我们学习、生活中不可缺少的一部分，看课外书不但能开阔我们的眼界，、陶冶我们的情操、净化我们的心灵，同时印证了古人：“读书破万卷，下笔如有神”的说法，这段时间我们读了黄蓓佳的我要做好孩子。同学们读一本书，首先要了解作者，
2、现在我们一起走近作者。二、走近黄蓓佳咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍（出示简介）哪位同学能给大家读一读？（生读简介）十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她笔耕不辍，被人们誉为“两栖作家”。为大人们创作的书，每一本都风靡一时，给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。从风华正茂的北大才女到成绩斐然的专业作家，黄蓓佳一路前行，她拥有了一个幸福的家，有了一个胖乎乎的女儿。她看着女儿渐渐长大上学，听到了许多校园趣事，听到了成长中的快乐与烦恼。在养育女儿的同时，她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿，那就是摆在我们面前的这部长篇小说（生齐：我要做好孩子）三、 读词语，猜人物杂志社编辑 望女成凤 刀子嘴豆腐心 ? 身材
3、胖胖 学习中等 善良懂事 ?身材瘦小 50岁左右 关心学生 三、为金铃画像1、（板书书名）喜欢看这本书吗？我也非常喜欢。据我了解，有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢！谁能用一句话来说说你读完这本书的感受？（指名交流）从这本书中，你都结识了哪些小伙伴？（金铃、尚海、倪志伟、刘娅如、于胖儿、 幸幸、邢老师、孙奶奶）2、（板书：金铃）听到这一个个名字，我的眼前就浮现出他们的模样。我想，你们最熟悉的就是金铃了。这节课，就让我们来聊一聊，看看她给你们留下什么印象。你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质想说什么就说什么。（教师根据学生回答要求学生将关键词写出黑板上，并加以评议）（为人正直善良、
4、富有责任心批改作文、孤儿幸幸、蚕宝宝、细心给幸幸洗澡、懂事（善解人意）向生病的邢老师汇报情况、重感情送王老师贺卡、不爱占小便宜向花店老板买花、处事冷静独自处理于胖儿说谎事件，性格外向、外貌很可爱、成绩中不溜秋、富有同情心、马虎经常掉橡皮，把数字看错，运算符号看错，计算出错是家常便饭）3、刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。聪明的你们，能不能看出，在作家黄蓓佳的心中，金铃是不是一个好孩子？（一起看书P272）什么样的孩子才是好孩子呢？（富有同情心，善良的孩子是好孩子。好孩子是热心肠的，乐于帮助别人）4、在作家黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力；也许也有
5、马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。四、小组合作 思考：书中还有哪些人物也给你留下了深刻的印象？（要求3 人或4人小组，同学轮流讲，别人讲时要认真听，然后班上交流，下课后评出文明之星。）师小结：“好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，但却从没放弃努力；也许有些马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。”五、在学习中成长寻找身边好孩子：你心中肯定有好孩子的标准，用你的标准找一找你身边的好孩子吧！六、小练笔： 了解了主人公金铃，我们定能够发现自己身上的优点和不足，有哪些是需要发扬和改进的？同学们，我想此时你的心中也肯定有很多想法。拿起你的笔，把你最想说的话用一段话写下来吧！七、 拓展延伸推荐书目
6、：今天我是升旗手 主人公肖晓出身于军人家庭，崇拜英雄，精力充沛，奇想迭(di)出，品学兼优。他心中有一个愿望：当一回学校的升旗手，但愿望总是得不到实现。他没有放弃努力，团结“学习尖子”林茜茜，帮助“追星族”祝小娜，和包郝等同学智抓“偷猴贼”，积极参加“手拉手”活动终于，他在临近小学毕业的时候亲手升起了一面鲜艳的五星红旗。 作品故事生动，情节曲折。人物形象鲜明，通篇洋溢着阳刚之气，具有强烈的艺术感染力。 教后反思： 新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求五年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己
7、的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为五四年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。 在这堂课上，教者特设了以下环节：一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法品读、朗读、摘录、写体会等。三、深化和延伸环节。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。从课堂实施的效果来看，教师的过渡语、引导语、音乐、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对文章的主要人物说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析。
