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1、基于翻转课堂应用的三段五步法教学模式 综述 作者：* 来源：广东教学报教育综合2022 年第 15 期 【摘要】在信息技术支持下的翻转课堂，是教学模式的创新。本文从农村信息技术现状及 学生学习现实条件出发，从新的角度去思考翻转课堂在农村条件下实现的可能性，创建新的课 堂学习模式，实现信息技术与学科的深度融合。 【关键词】翻转课堂;数字教材应用系统;学科融合 一、教学模式总述 （一）教学模式概述 基于翻转课堂模式要素与理论，为规避农村学校信息化覆盖不足和终端监管缺失矛盾，以 粤教翔云数字教材应用平台为载体，在课堂中通过平台向学生推送学习任务、测试评价等，学 生在课上完成相关任务的驱动型学习模式。
2、教师在课堂上的教学行为主要是推送、组织讨论、 答疑、评价，学生的主要活动是自主学习、完成评价测试、交流讨论。这充分体现了学生的学 习自主性，教师的主导性。利用信息化为载体的学习方式，切实推进学科教学与信息化的深度 融合。 （二）教学模式的可行性 信息化的发展是翻转课堂推进的基础，本模式是在规避信息化发展的不平衡与监管矛盾的 条件下而设计，信息化系统是必要条件。首先，要有学校的信息化网络建设、教学平板及粤教 翔云数字教材应用平台系统为支撑;在硬件条件支撑下，建立粤教翔云数字教材应用平台系统 的学校、学生、班级，以及教师任课信息等，完成系统布置;然后，在此基础上，教师可以通 过平台提供的教学应用系
3、统进行基于翻转课堂教学模式的备课，应用教学系统进行课堂教学实 践。 （三）教学模式特色与创新 建构主义学习理论指出，学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信 息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地 选择、加工和处理的过程。 基于翻转课堂应用的三段五步法教学模式由自主学习互动深化巩固拓展三部分组 成，是翻转课堂模式与信息化融合实施的一种流程方式。其中，自主学习与巩固拓展的部 分步骤需要学生通过学习终端在线上完成。先学后教是本模式的主要特点，培养学生的自主学 习能力是本模式的重要方向。 与传统翻转课堂模式不同的是，本模式只用于课堂中。教师推
4、送发布课堂学习任务与知识 检测，让学生在有限的时间内自主完成知识的学习、检测及巩固，从而解决农村学生在家使用 信息终端无法监管和信息化网络及终端无法覆盖的问题。 二、教学模式的流程结构 （一）教学模式的流程路线图 基于翻转课堂应用的三段五步法教学模式是一个以学生为主体，教师为主导的教学模 式，倡导先学后教，以学定教，以培养自主学习能力为核心。整个过程中，学生学习自主、 主动、合作协同，并充分應用信息技术进行学习，采集学生学习时的反馈信息，分析反馈问 题，能让教师了解在学生自主学习过程中所出现的问题，进而以学定教;通过在线的知识检测 进行学习评价，给教师在课堂指导时提供个性化的依据。在课堂中，教师要大胆地让学生自主 学习，逐步培养学生的自主学习能力。 基于翻转课堂应用的三段五步法教学模式流程路线是（如图 1）：第一，教师在系统平 台中进行微课的上传、知识检测习题、巩固检测习题的编辑等备课活动。第二，在上课时将备 好的学习任务通过系统发布到粤教翔云数字教材应用平台云空间，学生在课堂上登录粤教翔云 数字教材应用平台学生端，根据教师发布的任务开始自主学习，主要有观看微课、完成知识检 测等。第三，在学生自主学习任务完成后，教师根据学生在线自主学习反馈的情况进行互动深
