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1、 二上黄山奇石教学反思 本课的素养目标是学会8个生字，熟悉14个生字，能流利地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。从作品看对于二年级的学生要理解的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料，课文的特点表达在培育学生的观看力和想象力，为了接近素养目标，我在教学中首先注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细珠方法来介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，我从以下几方面进展的。 一：感受作品，激趣破题，创设情境 引用神话故事进入，“黄山上有这样一块奇石，远远望去，那奇石似乎传奇中的天狗，你知道这天狗是怎么来的
2、吗？二郎神扬戟有一只特别威猛的哮天犬，它成天跟着仆人打仗，立下了许多功绩。有一次它把玉皇大地送给二郎神的一面镜子打碎了，这可闯下了大祸，因此被罚下天宫，来到这里，每天晚上，它就会呆呆地望着天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身边啊！天狗望月由此而得名。”接着板题，黄山奇石放录音，学生边听边感受作品内容，设问：听完录音，你知道了什么？（有好几个学生举手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”还有的说，我知道了天狗望月是怎么来的。）文中有哪些奇石？奇在哪里？学生饶有兴味地很快找出课中写到的黄山奇石，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等，我并暗暗赞叹，学生由此
3、对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。 二：重视学生的朗读 新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“得意”之情，指导学生读出它们的奇妙，学生的朗读水到渠成，真真实切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，其次句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽风光，写出怪石的好玩）。 1：学生自读25自然段，设置朗读方式。领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（用比方的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这
4、块石头描述得栩栩如生。）填读：“仙人指路”像_用同样的方法自学35自然段 “仙桃石”似乎；“猴子观海”就像；“仙人指路”真像；“金鸡叫天都”就像； 2：让学生选择自己喜爱的石头，去读，去想。探究性学习是一种发觉学习，在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，制造性地解决问题的权利追求共性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜爱的内容，多读读，然后依据学生的爱好，喜爱怎么读，鼓舞学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮忙学生理解词意，文意，这种
5、方式，学生兴趣深厚，产生了很好的学习效果。 三：给学生充分的.时间，空间 在处理中，我就是这么做的，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。 总之，我在教学中确实实是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读，我出示了一道课内阅读题，效果很不好，班上只有少局部学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我特别不明白，虽然我把握住了课文中的关键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今日教学本课要反思的问题，也是我应当在语文教学中的熟悉与仔细思索的问题，光多读，读不出思想精神，
6、教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。 二上黄山奇石教学反思2 黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。人教版二年级上册其次课黄山奇石一文主要讲了黄山四绝中的一绝怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美妙，领会大自然的漂亮与奇妙的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞美之情。 一 教学设计为导游带着游客观赏美景这样一种形式。 从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及
7、文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中绽开想象，这是我教学本课的主旨，以巡游形式开头，以学生运用文本学问讲解完毕，有始有终。 二 都通句子，美读全文 。 对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比拟困难的，尤其对于像黄山奇石这样好玩的怪石，又将一块块本无生命的石头描绘的活敏捷现、呼之欲出的美文写的又是如此好玩，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与绽开想象连接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的根底上，图文想画说，结合起来体会文中描绘的各种石头的外形，小中见大，从而感受整个黄山的神奇，产生宠爱之情。在此根底上师生、生生互动读、评；小组读、竞赛
8、读、展现读通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的外形了。 三 放飞想象，尝试涂鸦。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不行低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子究竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。 四 挖掘教材，填补空白。 我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进展拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更赞叹于大自然的宏大、鬼斧神工了！俗话说编筐编篓难收口，课文结尾处让孩子们学做导游，带着游客观赏风光秀丽的黄山，将从文本中学到的学问运用于实践，使学生的规律思维力量和口头表达力量得到了肯定程度的熬炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官眼、嘴、脑、手的参加，收到一箭几雕的目的。在二年级尝试这样的教学设计，没有将识字、写字教学作为重点指导，是否稳妥？还有待与其他教师商榷。
