《《小数的意义》教学设计[15].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小数的意义》教学设计[15].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的意义教学设计教学内容： 人教版四年级下册数学，小数的意义教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第13题。教学目标：1.了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。 2.明确小数与分数之间的联系，知道小数的计数单位。教学重难点： 重点：理解和掌握，明确小数与分数之间的联系。 难点：小数的计数单位，小数的意义。教具准备： 多媒体课件、米尺、方格纸。教学过程： 一、导入新课 同学们你们知道我们这节课要学习什么内容？（板书：小数）你们在哪里都见过小数？我昨天买了一支铅笔谁能估计一下这支铅笔多少元？（板书：0.6元） 二、自主探究 1认识一位小数师：用你自己的方式表示出0.6？同学们在练习本
2、上完成稍后展示。学生在练习本上完成教师巡视检查。学生展示并说明自己的表示方法。师：0.6我们用图形、线段等方式表示出，想一想我们以前还学过用表示这些方格吗？生：分数。（对学生表示肯定）师：0.6用分数表示是多少呢生：。（教师板书：=0.6）师：5格呢？4格呢？3格呢？2格呢？1格呢？9格呢？（学生一边回答教师一边板书）师：这些小数我们都把他称为一位小数。师：在这些一位小数中请选择一个你认为重要的小数。（0.1）师：说一说你选择的理由？生：这些小数都由0.1组成的，如：0.2里面有两个0.1,0.5里面有5个0.1.。师：我们可以看出来这些一位小数都是由0.1组成的，所以我们把0.1叫做一位小数
3、的（板书：计数单位）师：同学们再想想一位小数与分数有什么联系吗？同桌互相讨论一下？生：一位小数都可以写成分母是10的分数。（对学生表示肯定）2.认识两位小数 师：同学们看看我画出了0.6（出示教具），我再涂一小格想一想现在涂色部分又怎样表示？ 学生先猜想，说出自己的想法。（教师板书） 现在我们来验证一下，（把方格纸平均分成100份）师：一小格怎样表示，一列又怎么表示。师生互动，发表自己的看法。生：方格纸平均分成100份，涂色部分占61份，可以用0.61表示。生：也可以用表示。 师：既然0.61和表示的涂色部分一样多，那0.61和之间是生么关系呢？（相等的关系） 师：通过观察，一个表示多少？用小
4、数怎样表示？2格呢？3格呢？4格呢？5格呢？99格呢？ 师：那位同学知道这是几位小数？学生回答（板书：两位小数）师：让你们再在里面选一个重要的小数你会选多少？生：0.01,0.01是两位小数的计数单位。师：同学们再想想一位小数与分数有什么联系吗？生：两位小数都可以写成分母是100的分数。（对学生表示肯定）3.认识三位小数 师：我继续把这张纸分成1000份每格是多少呢？2格呢？3格呢？4格呢？123格呢？999格呢？ 学生一边回答教师一边板书 师：这些小数又是几位小数呢？计数单位又是多少？四、提升认识 1投影出示练习题。学生口头回答2投影出示问题， 猜一猜谁高一些。 我们学习小数意义就在于此，能使我们表示出来的数据更（板书：精确表示）。五、课堂总结 马上要下课了，你现在想说些什么？超所欲言。六、布置作业第36页练习九的第13题。板书设计： 小数的意义 2019年3月20日 兰 亮 亮
