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1、教诲处范文之小学施行素养化课堂教学大练兵活动点滴做法 随着新课程改革的深化施行和整体推进，自主、合作、探究等教学方法已经在课堂教学实践中被广泛应用，它无疑在培养学生创新思维和实践才能中发挥了宏大作用。但是，尽管我们的老师在教学过程中努力探究一定环境下最可行的教学方法，却往往因缺乏科学的理论，紧密的程序，精细的操作来标准教学行为。因而，上述三种教学方法在一定程度上没有完全落实,也没有自如、流畅地发挥作用,而是显得生搬硬套,存在着一定的方式主义现象，制约着课堂教学效益的提高。县教研室通过深化调研，精心筹划,反复论证,推出的素养化课堂教学理论，高瞻远瞩，精辟独到,使老师如沐春风，统一了思想，明晰了思
2、路,纠正了教学过程中的偏向,有效加强了课堂教学效果,促进了教学质量的提高。现将我校近年来开展素养化课堂教学大练兵活动情况向各位领导和同仁汇报如下: 一、把握核心 明晰思路 确定目的 在全县教学质量快速开展,竞争剧烈的今天,西街小学面临的是班大、人多的压力，面对的是大量的转学生,学生的认识水平参差不齐，优化课堂，改革教法便成为我们提高质量的唯一打破口。学校牢牢把握这个核心，成立了素养化课堂教学改革工作领导小组，通过潜心研究，确定了以下改革思路: 1、课堂教学改革目的是教会学生学习，改革目的是“轻负担，高质量,低耗时，高效益。” 2、以科学开展观为指导,认真落实知识与才能、过程与方法,情感态度价值
3、观三维目的，强化根本知识的教学和根本技能的培养，使学生构成良好的行为适应,科学的思维方法,有效的学习技能。 3、在课堂教学中，引导老师采纳“先学后教、当堂训练”的方式，实现“三转五让”,三转既转变注入式教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与，转变单纯知识传授为知能并重。五让是指教学中让学生本人观察,本人考虑，本人表述,本人动手，本人得出结论。 为了使以上思路落到实处，学校由教诲处和教研处主抓,实行四个必须：一是素养化课堂教学策略是我县课堂教学改革开展的方向和统领，教诲处、教研处成员必须领会本质,做好指导；二是全体老师必须用素养化课堂教学理论武装头脑，关于思想保守，接受新事物慢的老师要加强
4、引导，促使转变;三是必须深化研究实践“先学后教、当堂训练”教学方式，掌握要领,深化实践,挖潜促能;四是必须深化开展方式多样的校本教研活动,提升老师素养，深化改革效果。 二、积极开展 “先学后教,当堂训练”素养化课堂教学练兵活动,努力落实“三清活动” 学校领导班子在素养化教学理论的引领下，紧扣新课程根本要求,结合学校实际情况,通过听课评课研课，实践探究创新等校本教研程序,构成了“先学后教,当堂训练”的课堂教学方式,与此同时,为确保当堂训练的效果,又推出了“堂堂清,日日清,周周清”的“三清”活动。 我们在练兵活动中构成“先学后教,当堂训练”的详细步骤是:一是提醒目的,确实是老师在上课前，让学生明确
5、本节课的教学目的；二是自主学习前的指导阶段,让学生明白他们需要学习什么内容,怎么样进展学习，能够用多长时间，最后要到达什么要求等；三是质疑讨论，让学生按照老师提出的要求进展积极的阅读考虑或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到本身知识构造;四是施行后教，是老师在学生自主学习的根底上,结合他们学习中存在的咨询题和不明白，进展针对性的教学活动；五是当堂训练，老师课堂上要留出不少于分钟的时间,让学生独立完本钱课的练习和作业。 “先学”，不是学生漫无目的地学，而是在老师简明扼要地提醒学习目的、提出咨询题、进展学前指导后，学生带着咨询题在规定时间内自主学习指定内容，完成阶段性检测练习。
6、“后教”,也不是老师漫无目的地教,而是在学生充分自主学习后,老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”的根底上,在老师的指导下,让学生通过定时和定量题的训练,应用所学知识处理咨询题,加深理解课堂所学的重难点。“先学后教,当堂训练”,简简单单的个字，其中包含的却是特别深化的教学理念：“老师的责任不在教,而在教学生学”；“先学后教,以教诲学,以学促教”,才能获得最正确的教学效果。 “先学后教,当堂训练”也不仅仅是一种教学方式,更体着“一切为了学生”、“为了学生一切”、“为了一切学生”的教育思想。正如一位老师说的那样:“先学后教,当堂训练，播下了智慧和希望。” 三、
7、狠抓落实，强化效果,课堂教学呈现百花齐放的特点 一是学校领导深化一线，深化课堂,每学期听评课3节。二是坚持校本教研活动,保证每周一次教研组、学科组活动扎实有序地开展。三是开展了学科组、教研组、学校三级优质课竞赛活动,推出了一批教学新秀。四是深化开展自我反思,要求每节课都进展教后反思，记录课堂教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、再教设计。五是加大了对老师群体的培训力度，通过外出学习，吸收优质资源；通过集体备课,实现资源共享；通过师徒结对，以老带新;通过阳光师训,提升整体水平。以上教学活动的深化扎实开展,素养化课堂教学策略得到有效表达,“先学后教,当堂训练”教学方式得到有效落实,课堂上
8、呈现了百花齐放的场面。 （一）以“学”定教 在课堂教学过程中,老师“教什么”、“如何教”,学生“学什么”、“如何学”,谁更重要？是让“学生走向老师”依然让“老师走向学生”?这确实是“以学定教”的意义，依照学生的学情确定教学内容、教学策略。 在每周初，备课组长带着同年级同科目老师集体备课。这时,老师考虑最多的咨询题是：如何引导学生最有效的学习？共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自主学习范围、自主学习内容、自主学习方式、自主学习时间以及自主学习要求等。此外，学生自主学习时可能会遇到哪些疑难咨询题？设计怎么样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的咨询题?如何引导学生处理这些咨
9、询题?等等，也是老师集体备课必须研究的咨询题。能够说,老师备课中的每一个细节都是依照学生的“学”来组织进展的,真正使教学做到 “老师走向学生”。 （二)老师讲授突出“少”而“精” 人们适应认为，课堂上老师“深挖洞”讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,老师带着学生“钻山洞”，总比学生本人探究要来得更快一些。事实上，如此做容易养成学生思维的惰性老师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。事实上书本上的大部分知识学生通过自学就能处理,老师要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就大都能体会了。 学生自主学习时,老师通过行间巡视、个别询咨询,特别是通过板演、练习等方式进展调查
10、,最大限度地暴露学生自主学习中的疑难咨询题，对带有倾向性的咨询题进展分析，为“后教”做好预备。 教什么?怎么样教？“学生会的不教，学生不会的尽量让学生协作处理，老师精讲，作点拨性的引导,让学生本人说出来”，这是一种教学策略。课堂上,老师绝不就题讲题,或只告诉答案,而是引导学生寻找规律,真正让学生知其因而然。教的方式，是让已掌握的学生先讲，假如学生讲对了,老师确信;讲得不完好、达不到深度的,老师补充；讲错了的,老师更正。 课堂教学的全过程,几乎都是让学生自主探究学习。但是,每一步都离不开老师的引导点拨。老师从“一线”退到“二线”,为学生自学、考虑、讨论、答疑当好“参谋”，制造条件尽可能地让学生“
11、有为”,成为课堂学习的主人。对此，有一个形象的比喻；在课堂上，学生的学习好比是在驾驶的汽车，而老师好比是“引桥”、“路标”,他的任务确实是引导学生走上学习的“高速公路”,不走“岔路”。 (三)“兵”教“兵” 在后教中,能够采纳“兵”教“兵”,针对学生在自主学习中暴露出来的咨询题以及练习中的错误,老师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,老师只作评定、补充更正。 “兵”教“兵”、“一帮一”不仅有效处理了“学困生”的咨询题,而且还能促进 “学优生”的提高。“学优生”要想协助别人,本人就得要充分地理解，还能把本人理解的知识明晰地表述出来,这本身确实是提高，学者相长,这确实是“兵”教“兵”的魅力。 (
12、四）在“做”中学 让学生充分“动”起来。在学习的过程中,学生能够动眼观察、动脑考虑、动手操作、动口交流。老师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和开展过程。 (五）每节课都表达教与学的和谐 细心思考如今的课堂，方式多样,丰富多彩。老师上课布置学习内容后，就让学生读书、看书。几分钟后老师让学生到黑板上做答,这是第一次训练;然后让学生改错，这是第二次训练；最后10多分钟做作业也是训练。课堂根本上都是如此，是在老师出示教学目的后先让学生读书、看书,让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用,每一步都尽可能地放手让学生本人去走。课堂上看似平淡无奇,事实上每一
13、步都特别扎实，学生留意力高度集中,不敢有一丝一毫的懈怠。学生们说，课堂感到特别紧张留意力必须高度集中，课后感到特别欢乐学得快、学得好,有一种成就感。通过真正的自主学习，学生掌握了学习方法，处理了学习咨询题，养成了良好的学习适应，他们能不欢乐吗?这正是“先学后教，当堂训练”带来的活力和效率!正是由于我校全面学习贯彻素养化课堂教学理论，深化实践“先学后教,当堂训练”的教学方式,近年来,学校的教学质量在全县名列前茅,遭到学生家长的认可。 我们常说：“要提高教育的社会地位”，“地位”在哪儿？在学生家长的内心。也许,当我们教育真正转到素养教育轨道上的时候，当我们的课堂真正表达素养化的时候，也确实是老师地位真正提高的那一天。尽管我校在素养化课堂教学改革中迈出了可喜的一步,但特别多做法依然浅层次的，还不够成熟，与兄弟学校还有不小差距，还有待进一步研究和提高。今后，我们将紧紧依托局室的正确领导和指导,紧紧依托全体老师的团结协作,进一步深化课堂教学改革，为努力提高教育教学质量,创办特色名校而努力奋斗!
