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1、 新目标英语七年级下Unit 7 What does he look like ?（说课稿）本课是口语训练课，它是在第一课时的基础上对知识的进一步扩展和延伸。下面我将从几个方面来阐述一下我的说课内容。一 说教材1、 教材分析本课我以“Physical apperance”为话题，以 “Describe peoplelooks”为功能项目，展开话题，并以此为依托，在目标语言“What does she/he look like ? She/he has long hair” 中学会描述人物的外貌特征。我借助于“任务型教学”，将听、说、读、写、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学
2、习，使学生体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。2学情分析知识基础：大部分学生具备了初步用英语交际的能力，但少数学生对任务的完成仍有一定的难度。思维能力：七年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有待培养学生的知识扩展和运用的能力。据上述分析，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的学习目标设计为：1 知识目标：复习上节课的单词，掌握一个新词always.目标语言：Grammar focus .掌握“be +adj ,have +n. ”的用法。2 能力目标：培养学生用英语进行交际的能力，从而提高听、说、
3、读、写及知识自学的综合能力。3 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。通过合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学难点设计为： “be+adj ,have+n.”的用法。我主要通过感知新教材-归纳-灵活运用等方式来突破教材的重难点的。在教学开始时，我让学生复习单词、句型，以旧带新，引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用电脑图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。二、说教法和学法（一）教法1、“任务型教学法”学习语言的过程就是让学生完成各
4、种各样任务的过程。在本课的任务型教学中，我将依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计学生感兴趣的任务型活动，用名星的图片吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、合作、探究等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言，掌握语言应用。2、 情境教学法我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使整个教学活动带有浓厚的情感色彩。在句型的训练中，我使用了名人的图片，在加生活化的录音，为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。（二）学法1、 善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。如复习环节每个学生可以利用很多机会，读单词、造句，人人都可以参与。
5、2、 合作学习。本课我设计了几个任务型活动，描述人物外貌，学生感兴趣，乐于参与，从而合作完成任务，培养了学生的团队精神。（三）教具依据英语教学直观性、趣味性、实践性的原则，结合任务型教学的新理念，本课我采用了现代化的教学手段-多媒体教学及录音机辅助教学，增强了课堂的直观性和趣味性。三、说课堂程序1、 总体设计及设计意图整个教学我采用了听、说、读、写、练等一系列教学活动。具体设计为：复习导入-讲授新知-知识应用-小结及布置作业。依据：学生认知活动和特点及教师为主导，学生为主体的新课标理念。2、 分步设计及设计意图 （一）、复习导入（6） 上课开始，我让学生看电脑屏幕，出示一个单词，让学生读，并问
6、：“Whats meaning? ”。让学生答出该词的汉语意思。然后用同一方法复习上节课的所有单词。我用一个短语造句，“I have long hair”，做为例子，然后让学生仿照老师用上述所有词汇一一造句。通过上述训练，每个学生都有说的机会，培养了学生的口语表达能力，克服了学生害怕说英语的胆怯心理。且“人人都参与”，学生紧跟老师的思路走，始终处于紧张的心理状态，使课堂气氛异常的活跃。 我一一出示下列名人图片。（学生看大屏幕）针对不同的图片，我用英语问不同的问题：“Whos this ?”; “What does he/she look like ?”让学生用英语描述不同人物的外貌。这样通过师
7、生问答，双边活动，不但培养了学生的口语表达能力，而且通过重点句型的复习为本课授新知做好了铺垫。“Then , what do David/Sally/Pete look like ? Today, we go on learning unit 7 What does he look like?”.教师板书课题并口述学习目标。（二）、讲授新知（12）教材活动2A 、2B是听力部分。我放录音，让学生边听录音边完成练习题。然后教师检查答案。如果学生一遍不能听出答案，我视具体情况可多遍放录音，直到学生听懂为止。电脑屏幕上的是活动2B的表格。电脑屏幕出示下一页。我让学生以小组的形式讨论：“be 和hav
8、e的用法有哪些区别？几分钟后，各小组汇报讨论结果，直到得出正确答案。（板书）最后做几个巩固练习题。通过上述听力训练，有利的提高了学生听的技能。学生小组讨论，通过自主、合作、探究式的学习，掌握新知，突破难点。既培养了学生的口语表达能力，增强了合作的意识，而且出体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。巩固练习题目的是当场检验学生对知识的掌握程度，同时也利于突破教材的难点。（三）、知识应用（22）对于教材活动3，我这样处理：首先让学生复习一下表示身体部位名称的词汇。（出示大屏幕）然后让学生再说出一些描述人物外貌的其他词汇。这样是为了扩展学生的知识面，活跃思维，学以致用。出示电脑屏幕下一页，让学生看
9、图片。我问：“What does lily look like ?” ,找几名同学简单地描述一下lily。然后仍然以小组合作的形式让学生填空。几分钟后，我找几组同学会话，检查答案。我指出会话中本课的一个新的单词，教读单词，直到教会为止。(板书)训练部分我让学生两人一组仿做会话，描述自己的一位同学或朋友。几分钟后，我找几组同学表演会话。接下来我设计了一个游戏活动。（出示电脑屏幕）让学生以小组的形式描述一下班级里的一位同学，然后其它组猜一下他/她是谁？通过游戏活动，学生乐于参与，感兴趣。运用本课知识，不但达到了学以致用的目的，而且有效活跃了课堂气氛。最后是练笔，让学生描述一位科任老师，并写在练习本
10、上。（出示大屏幕）我让两名写作比较好的同学到黑板上来写，点评后可做例文。在学生写作过程中，教师循回指导，指出部分学生语法等方面的错误。最后，让学生同座互批，改正错误。这样能收到良好的效果。（四）、小结及布置作业（5）对于本课的复习要点，我以课堂小结的形式展示给学生。（出示大屏幕）这样学生通过小结，对本课内容能够再次重申，体现出了本课的重点，使知识更加系统化、规范化。为了巩固本课内容，我给学生布置如下家庭作业。（出示大屏幕）课后描述一下你的父母，并写在作业本上四、板书设计（出示电脑屏幕）板书除了课题之外，我将本课的重点词汇always书于板书，并附例句，利于学生掌握该词的用法。并将本课的难点内容be+adj ,have+n.的用法书于板书，并附例句，利于学生突破难点。该板书简洁、清晰、明了，突出了本课的重难点。本课我以素质教育为目的，结合教材的重难点及英语学科的特点，采用任务型教学，从听、说、读、写、练等方面使学生得到了锻炼，在轻松、愉快的氛围中温故而知新，达到了培养学生用英语交际的目的。
