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1、冬阳童年骆驼队教学设计陕西省凤县新建路小学 王燕红【教材分析】冬阳童年骆驼队是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇。第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。而此课文是林海音在小说城南旧事的序言，课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪肚子底下的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼到哪去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着
2、作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队有了清脆的驼铃声，有了对骆驼队的思念，一切变得妙不可言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影其中景和情是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。【学情分析】小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立
3、进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。学生只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。虽然说学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。【教学理论与教学方法】语文的教学是学生听、说、读、写的训练过程。本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。我在此课文的教学中，引导学生从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深
4、情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。我运用了抓重点句段的教学，达到学生领悟的目的。尽可能地做到精讲，多读。因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点，并让学生学习掌握一种习作的技能，从而会运用在自己的实际写作中。【教学目标】知识与技能：认识本课的生字，书写难写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读重点语段，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，领悟文章的表达方法，并通过学习运用到自己的实际习作中。情感态度价值观：感受作者童年生活的纯真情趣，激发孩子阅
5、读城南旧事的兴趣，从而普及到林海音的其他作品，拓宽孩子的阅读视野，激发学生阅读兴趣。【教学重点】解决生字读音，弄懂课文内容，体会学习文章的重点语段的深刻含义与表达方法。 【教学难点】通过品读体会文章思想感情与表达方法。 【课时安排】2课时【课前准备】歌曲送别，简单的课件。【教学过程】一、谈话导入，营造氛围 1、教师与学生分享小时候的故事。2、学生畅谈童年生活中有趣的事。（一两名即可）3、师导：你们的故事可真有趣，这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年，去看看她的趣事好吗。（出示课题，生齐读课题。）“冬阳童年骆驼队”，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这
6、三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景1、交流课前收集的相关信息。2、学生结合课后 “资料袋”了解识记，教师总结。三、初读课文，理清文章思路1、自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、读流利。（2）思考完成任务：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2、汇报、交流（教师及时板书）（1）注意强调“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片段。（通过总结指导学生学会简洁地去表达
7、）四、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起分享了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受，学会给课文作批注。1、再读课文，边读边画，体会感悟。2、汇报、交流：A、“学骆驼咀嚼”（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）（2）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）（3）教师范读，学生想象。（4）生交流：想象到的“我”
8、学骆驼咀嚼的画面。（随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。）（5）指导学生带着理解有感情地朗读这段话。B、“想象驼铃用处”（1）老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（2）骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） （3）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠
9、上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）（4）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸想些什么？笑的是什么？女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。（5）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇
10、到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。（6）有感情地朗读这段话。强调“我”的语气，交给学生重音的使用。C、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。（3）有感情地朗读这段话。 D、“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？孩子都有强烈的好奇心和求
11、知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色有感情地朗读。五、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。1、自由朗读，体会情感。2、全班交流：A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（1）时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。（2）
12、童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。（3）那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C、细细品读这两个句子，体会作者情感。D、指导学生带着感悟有感情地朗读。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。六、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众
13、的喜爱。（响起送别）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。（师生共读）照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。七、布置作业，拓展延伸1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推荐阅读小说城南旧事。【板书设计】6、冬阳 童年 骆驼队学骆驼咀嚼想象驼铃用处想替骆驼剪毛追问骆驼去处【教后反思】本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。文题是“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，内容里却勾画出作者一幅幅记忆深处的童年印象。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去领略一个孩子童年的侧影
14、，其中景和情是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音乐。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。如诗般的语言营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。这也是我极其喜欢的一篇课文。现在的孩子每天都沦落在作业里，假期又都陷入各种补习班的阵营里，时光飞逝，童年便溜走了。他们哪有时间机会去亲近自然，况且还有“安全”这条高压线。教育部门的三令五申，家庭教育的保驾护航，孩子们也只能“因噎废食”望洋兴叹了吧。当老是想他们说起自己小时候挖野菜找猪草，下河捉虾摸鱼，上树摘果尝杏，漫山遍野地疯跑。回想起来，童年的那份快乐、自
15、由，令人念念不忘。学生听后那种种羡慕、神往之情写满了脸上。可是作为教师的我话锋一转，老师的童年再也回不去了，引导学生理解，心里的那份伤感也就油然而生，学生的情感体验也就自然而然地到位了。在本课的教学中，我的做法有以下亮点：1、对老师小时候的傻事的分享。真切地拉近了学生与教师、学生与文本的距离，老师的真诚，课文中作者娓娓道来的故事，一下子打开了学生情感共鸣的大门，使他们很快入情入境地投入到了课文的学习感悟中去了。2、本课的题目是本文教学的一个切入点，它与以往学生接触的题目有所区别。通过读题，接着，让学生闭着眼睛想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？顺势引入了课题，这也打开了学生的思路，为下文的理解与感悟打下基础。3作为一名语文老师，在这一课的教学中过了一把朗读瘾。教师真切的范读感染了学生，并且教给了学生读文的方法，并在课堂内给学生提供充足的阅读时间，学生把课文读得有声有色。4、让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作
