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1、提高学生创新思维能力 注重课堂教学改革实效老河口职业技术学校 邱泽慧内容提要 新时期的语文教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为职业教育服务。在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型发展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特色，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。为此，职校语文课堂教学改革的当务之急，是让教师必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念，开放教育的理念，能力教育的理念，发展创新教育的理念。本文主要从以下几个方面展开分析：实施启发式教学，提高学生创新思维能力；以学生为主体，提高学生创
2、新思维能力；转变教育观念，让学生在语文课上“活”起来；广泛阅读，提高语文的实用能力。关键词创新思维能力；实用能力；职业教育；转变教育观念职业教育语文教学必须与时俱进，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的需求。新时期的语文教学要立足于职业教育的特点，围绕市场教学，树立教学为就业服务的意识，要更新教学观念，唤醒学生的职业意识，调动他们学习语文的积极性。现在看来，语文课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有提高学生创新思维
3、能力，课堂教学观念得到全面更新，教学改革才能真正具有实效。一、职业教育课堂改革的现状分析在过去的教育教学中，课堂教学实行“个体教学”模式，强调以教师为中心，突出了施教者在教学中的主体地位，学生知识系统的形成及质量的优劣完全取决于教师“教”，学生作为“教”的对象被推到了接受教育的客体地位。显然，这种应试教育体制下的以“教师主讲，学生主听”的课堂教学模式，只顾学生机械地记忆知识压抑了学生的个性发展，忽视了他们的可待续发展，忽略了教育应注重培育“具有创新精神和创造性人才”这一特殊的历史使命。传统的课堂教学改革已势在必行。新时期的语文教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为
4、职业教育服务。在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型发展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特色，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。为此，职校语文课堂教学改革的当务之急，是让教师必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念，开放教育的理念，能力教育的理念，发展创新教育的理念。二、实施启发式教学，提高学生创新思维能力孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，他主张“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不以三隅反则不复也”。他认为不论是学习知识还是培养思想道德，都要建立在学生自觉需求的基础上，充分发挥学生的主观能动性。启发学生的思维能
5、力，建立以学生为主的课堂教学方式。教师的启发是在学生思考的基础上进行的。启发式教学要求教师不仅要抓住“启”的时机，而且还要善于发问。比如以项链的课堂教学片断为例： 师：项链这篇小说的结局既在“意料之外”又在“情理之中”。我们来设想一下：当主人公玛蒂尔德知道项链是假的，她的性格会不会发生变化？请大家以小说结尾的语言文字为依据进行思考，设想一下玛蒂尔德和她的丈夫会怎么做。(学生阅读思考)生1：我认为玛蒂尔德会要回那串项链，经历了10年辛劳还清债务后，她有时还想起多么美丽、多么令人倾倒的那个夜晚，说明她虚荣心基本没变。她肯定会懊悔不已，已经逝去的美好青春不再回来。生2：我认为她的不会要回项链，因为1
6、0年前她梦想过高雅奢华的生活，她从没有想过自己劳动是应该的，但10年的艰辛使她懂得了穷人的艰难困苦的生活。她看清楚自己应该干杂事粗活，这对她来说是个了不起的转变。生3：我觉得小说并没有很注重关于玛蒂尔德性格前后的变化，小说只是在最后揭示项链至多值500法郎。小说构思非常精巧，我们可以从不同的角度构思不同的结局。我们可以设想一下，如果玛蒂尔德性格没有变，她会为此打官司，夺回项链，又开始奢华的生活；如果说她性格变了，她或许会从这个教训里悟到一点点人生哲理，她或许会要回项链，但她不会浪费辛苦挣来的钱，她会以自己痛苦的经历教育人们，不要有过多的虚荣心。小说并没有注重人物性格到底有没有变，它只是说了这么
7、一个悲惨的故事，想揭示社会的丑陋现象而已。师：好。我觉得这位同学能独立思考，而且语言组织特别好。先是观点，再分析，再归结，这个思想过程本身便是一个论证过程，说得非常好，我们给予掌声鼓励好不好？(掌声)其他同学还有自己的意见吗？生5：小说其实很明白地告诉我们玛蒂尔德性格自始至终没变。她后来在工作之余还要梦想，还要回想那个舞会，梦想再有这样一个舞会来表现她的高贵与大方，课文写她成了粗壮耐劳的妇女，完全是为遭遇所逼迫。爱美是每个人的天性，不能说因为爱美，就是一种过错。唇枪舌剑硝烟正浓，时间已经不多，教师不得不收尾：“许多同学发表了自己的意见，答案是丰富多彩的。对这个问题的认识，结论并不最重要，重要的
8、是通过对这个问题的讨论，我们加深了对小说人物的认识与理解。”在教师以平等的身份阐述自己的一家之言后，小结道：“大家有不同的意见，我以为只要以小说本身为依据，能自圆其说都应当认可。我们无论读什么文章，都要独立思考，不要迷信现存的答案，给文章贴标签。我们这个年龄，应当不迷信，不盲从，而要根据文章提供给我们的材料独立思考。这种思考问题的方式才是我们要学习和掌握的。还有，这挂项链在别的贵妇人身上是美丽的装饰品，可在玛蒂尔德身上却成了人生的锁链，这是为虚荣所付出的代价。小说客观上给我们这样一个启示：人必须不断地跟自身弱点做斗争；否则，将会付出惨重的代价。”课结束了，但学生们似乎还沉浸在对人物命运，对小说
9、主题的深深思考之中，小说像一面镜子，照出每个人的本我。 实施启发式教学，对教师提出了更高的要求。只有在学习那些“似懂非懂、似会非会”的东西时学生才感兴趣，而且迫切希望掌握它。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中要尽量地引导学生主动地学习，教师的讲解代替不了学生主动地思考问题，而教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，而不能简单地灌输，不能采取逼迫的办法。启发式教学最根本的，就是调动学生学习的主动性和积极性。 三、以学生为主体，提高学生创新思维能力语言是思维的直接体现，是表达思维的有力工具。思维之于表达，正象“蚕食桑而吐丝，蜂采花而酿蜜，牛吃
10、草而出奶，纾吸壤而出漆。”(郭沫若读(随园诗话)札记)“精鹜八极，心游万仞”。在课堂上，教师的启发能使学生激情喷发，神思飞扬。生动活泼地演说能增强表达的形象性和感染力，使他们突破思维的定势，拓展思维的空间，独辟蹊径，立意独到，运思灵敏，文思泉涌，提高表达的独创性和应变力。要改变语文课的被动教学，把课堂从以教师为主转变成以学生为主是另一个关键，这是培养学生“说讲”能力的一个重要手段。一个真正活跃的课堂，不应该是老师多说，而应该是学生多说，敢于多发表自己的意见和看法。授课老师应该尽量围绕授课内容，并在此基础上进行扩展，尽可能调动学生思维的积极性。换句话说，就是不能仅仅开发学生的听力，还得让学生在“
11、听”的同时动脑思考，动手“操作”，完成将形象思维到逻辑思维的转变。 四、转变教育观念，让学生在语文课上“活”起来当前语文教学中存在的问题有：不能激发调动学生学习语文的积极性和主动性；不利于优化语文教学过程，让学生参与教学实践；不利于培养学生创新意识和创新能力。因此必须转变教育观念，让学生在语文课上“活”起来。让课堂教学作为创造过程要培养学生的创新意识和能力，首先教师要具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。（一）“活”的前提要使学生真正在语文课上“活”起来，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，承认学生具有独立的人格特征，承认学生的个体差异性，创设民主的教学气氛，让学生敢于
12、参与教学，乐于参与教学。在课堂上鼓励学生质疑，以平等的姿态与学生交谈，多跟学生探讨想法。（二）“活”的基础在语文教学中，教师要切实考虑到学生原有的知识背景，努力使自己的教学方法与学生的心理活动合板、和谐。鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新，就是将“有特色”的课堂方式推而广之，并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”。例如，时至今日，为了正确引导教师的课堂教学行为，“教学规范”的指标至少应该增添如下几条：教学观念是否转变？课堂目标是否全面？活动方式有无创新？教材运用是否灵活？课堂悬念是否适时变化？还包括课堂开放的程度、与社会的
13、联系和教学时间的分布等。 （三）“活”的过程作为价值导向，学生的学习能力和职业能力也是课堂教学评价的新标准。面对常见的一些专业现实问题，学生有没有深入分析问题的能力，有没有通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力，显然应作为课堂教学是否有效的衡量标准。改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法，把两者有机地结合起来，提倡一种职业能力水平的测试方式，并逐渐与社会完全接轨。课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考自主探索，学生才能学到终身受益的东西；惟有这个的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高，课堂教学才可能真正“有效”。首先，要面向全体学生
14、，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的教学目标。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等，这样才能使教学“有的放矢”，产生较好的教学效果。课堂教学，是实施素质教育的主渠道，是一个让学生充分展示自我大舞台。在课堂教学中，教师要以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为中心，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提
15、出不同的要求。凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生能自己发现的问题，要引导他们去寻找、去分析、去解决。这样，学生在观察、发现、思考、探索的实践中，就能得出自己独立的见解；同时，要鼓励标新立异，鼓励学生要敢于突破常规，敢于独立思考，从中得出自己的独特结论。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性与积极性，而且锻炼了他们的实践能力，培养和提高了他们的创新思维能力。 其次，要充分利用现代化的多媒体教学手段，以提供各种感官刺激。语文教学是师生互动的韵律，教与学的良性互动，课堂上才能流淌出和谐的音符。教师应采取多种教学手段，引领学生充分感受美，正确鉴赏美、准确创造美。在科学技
16、术迅速发展的今天，将现代化的多媒体引入课堂，进行多媒体教学，已成为时代发展所趋，是教育事业发展的一大飞跃。许多教师作了大胆尝试：质疑讨论、创设情境、播放音乐、引入课件、走进自然、实地参观等均收到良好的效果。而且，这种多媒体教学，能创造思考的情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的教学情景，能把一些静态物景动态化，能把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。这不仅极大地刺激和激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理；而且开拓了学生的思维空间，丰富了想像力，极有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主自觉地学习，被动创新为一种自主自觉追求创新的心理取向。五、广泛阅读，提高语文的实用能力中学语文教学有升学的压力，应试教育让学生们每天面临的就是没完没了的题海，并没有时间和精力去考虑如何把这些知识应用到实践中去。对于职
