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1、教学设计模板课题摘要学科学段年级单元教材版本课程名称一、学习内容分析1.教材分析这本绘本动物绝对不应该穿衣服从书名就很能够吸引大家的关注，也会引起大家的思考。大家都知道人类都是穿衣服的，但是动物都没有穿过衣服，为什么它们不穿衣服呢？或者说它们能不能也学人类一样穿上衣服呢？想象下动物们穿上衣服又会发生哪些有趣的事情呢？从这里思考出发点，由此展开教学。低段的孩子有着极强的好奇心，也有着较强的求知欲，正是抓住了这个特点，绘本阅读才能较好地开展起来。大家的脑子里都打满了好多好多的问号，迫不及待地想看看书里的动物们会怎么样？当第一页展现出来时，学生应该会忍俊不禁，因为豪猪尖尖的刺都把衣服给扎破了，其实书
2、本并不深奥，只是很有趣，把生活中没想到的可能尽情地展现出来了。2.学情分析低段的孩子有着极强的好奇心，也有着较强的求知欲，正是抓住了这个特点，绘本阅读才能较好地开展起来。3.教学目标（含重难点）1、抓住儿童阅读绘本的心理特点，让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。2、教给学生阅读封面和扉页的方法，并紧扣书本特点，通过读读文字、看看图画、展开想象的阅读方法，让其感受到绘本的美好与魅力，并在轻松、愉悦的氛围中锻炼观察力、想象力。3、通过说说动物们的心里话，潜移默化地渗透环保意识，让学生明白动物确实不应该穿衣服，不应该干“画蛇添足”的事情。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式
3、电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、 谈话导入，揭示题目1、这堂课啊，老师带来了一个馊主意：如果把你身上的衣服给刚才的海象穿，如果把你的衣服给刚才的老鼠穿，如果给谁穿？会发生什么有趣的事儿呢？想想2、 介绍作者运用音频资料，引出动物的自我介绍二、共读绘本，渗透学法1、读绘本封面。（读封面，强调“绝对”及相关作者）2、翻开封面，齐读扉页3、 选取欣赏，小结学法（1）接读(2)相机出示词卡：大灾难、脏兮兮、湿答答、撞衫、尴尬，解决读音 (3)齐读句子 (4)看图理解 (5)回读课题(6)小结学法4、 猜一猜分别出示：山羊、负鼠猜：看看图，如果你是作者
4、，你会怎么写？以多媒体形式的图片引领学生共读绘本三、习得方法，细读文本1、小结读书方法，同桌共读整本书同学们，刚才我们通过读读文字、看看图画（板贴），欣赏了其中的几个画面，还知道了遇到了不理解的词语可以通过看看图画读懂它，现在就让我们用这样的读书方法读读整本书吧！读完之后，你觉得哪一幅图画最有趣，待会儿和同学们来聊一聊，好，开始，两个人共同看一本2、 全班分享快乐刚才老师发现同学通过读读文字、看看图画的读书方法，把绘本书读得津津有味的，接下来，我们聊一聊吧，你觉得哪幅图最有趣了？（提示注意表情、姿势。读出有趣的感觉。）3、 替麋鹿说说心里话（出示图片，句式填空）句式填空：我是（ ），我绝对不应
5、该穿衣服，因为，（ ）。（1）麋鹿读着读着，老师觉得自己也是其中的一个小动物了，我穿上衣服，想要说说心里话：我是麋鹿，我绝对不应该穿衣服，因为当我穿衣服的时候，那对树杈般的大角把我的背带裤给钩住了，穿不上去，又脱不下来，实在是难受极了，唉，如果你是麋鹿，你想说说什么心里话呢？ （2）海象接下来，请你当当海象，说说自己的心里话（湿答答、黏糊糊）（3）自选动物，说心里话（欣赏动物，出示句式）（4）师学法小结：同学们，刚才我们展开丰富的想象，说出了动物们的心里话，也道出了动物们的共同心声，那就是动物绝对不应该穿衣服！拓展说话，展开想象1、鸵鸟（1）引读师：听到动物们的心声，鸵鸟和斗牛也赶来了，鸵鸟说
6、鸵鸟绝对不应该穿衣服，因为（2）理解“大麻烦”（3）猜作者2、选择动物，进行创作3、投影评价交流推荐好书同学们，像这样充满童真童趣、富有想象的书还有很多，比如像这本要是你给老鼠吃饼干，有兴趣的同学可以去看一看。下课！仔细看多媒体图片，运用白板，使教学更灵活。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）“我来创作”：让学生学习绘本的学法，一幅图配一段文字六、备注及时运用白板，进行应急操作七：他人评议让学生自由阅读后，挑选一个动物，能完整地说一说这个动物绝对不应该穿衣服的理由，可以是自己想出来的补充形式，在这样的形式中让学生锻炼了说的能力，并且能把话说清楚，说完整，也熟练运用了句式：我是（ ），我绝对不应该穿衣服，因为（ ）。在课堂上让学生想象还有哪些动物绝对不应该穿衣服，同桌之间合作，模仿绘本进行创作，并配上图片。这个对大部分学生来说，都能很好地完成，因为这个形式的短文比较容易写，主要是考验他们的想象力，锻炼他们的创作能力，也激发他们无穷的想象力。同时同桌之间合作，也体现一个合作能力。
