三年级数学说课稿4篇

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1、三年级数学说课稿4篇 作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是帮大家整理的三年级数学说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。 三年级数学说课稿 篇1 各位评委、各位老师： 大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册的小数的初步认识。 一、说教材 小数的初步认识是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数,学好这部分内容，使学生初步认识小数,为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。 二、说设计理念 1、联系儿童的生活认识小数。本节课我从学生已有的生活经验出

2、发，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、以“元、角、分”等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。 3、调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力。 4、在课堂设计中注意提问的深度,提高问题的思考价值。在提问时，关注学生的思维认知水平,重视学生思考能力的培养。、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数,小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。三、说教学目标 根据课程标准的要求,和教材的

3、地位,我把本节课的目标定为: 、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数,知道小数各部分的名称。 2、能力目标：在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括的能力。 3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。 四、说教学重难点 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。五、说教法学法教学方法: 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主,辅以讲授法

4、、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用,调动学生的能动性，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系,形成正确的认识。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学氛围中,学生知识培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 学习方法： 学生在课前进行社会调查，上课时积极参与学习活动,在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与知识的学习有机地结合起来,通过学生的独立思考和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。 六、说教学准备 多媒体课件 七、说教学过程本节课我安排了四个教学板块: （)创设情境,激趣导入；()联系生

5、活，探究新知；(3）实际运用，巩固认识；（4）课堂小结，体验成功。 第一版块:创设情境，激趣导入在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。 一上课,我就让他们把自己调查的结果和同学们进行交流。在学生汇报的同时，我在黑板上板书,板书时注意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请学生仔细观察黑板上的数,跟我们以前学的整数 一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出今天探究的内容。(板书课题：小数的初步认识） 设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，

6、也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。 第二板块：联系生活,探究新知 第一步骤是联系生活实际,认、读、写小数。 出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。教师引导学生仔细观察，表示水果的质量数有什么特点?学生先分组讨论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分;小数点后面是小数部分。并在后面接着板书:三点二五千克、二点七千克、零点八千克。引导学生发现整数部分的数和小数部分的数在读法上不同,整数部分跟我们平时读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序是几就读几。(如:.5读作三点二五）我们已经会

7、读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，学生写一写。学习写小数，师示范写,学生学着写。让学生注意小数点的位置和写法。 设计意图：小数的读法和写法是相对比较简单,部分学生已经能结合生活中的经验读出简单的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决,这样既调动学生的生活经历和已有知识，进行知识经验的迁移，又能使学生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学难点。 第二步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义 1、出示情境图,教师引导学生看商店的价目表。 2、让同学们仔细想想,这些东西卖多少钱，由学生回答,读小数。 师举例说明:整数部分

8、表示的是几元,小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。(12.68元读作十二点六八元就是2元6角8分)学生自己填一填,再全班反馈。第三板块:实际运用，巩固认识 课程标准指出:练习,要使学生巩固知识,形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样,保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 1、小数存在我们的生活中,现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。 2、用小数表示同学的身高。 由生独立做，再在反馈中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。第四板块

9、：引导学生总结 让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的?使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义,体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。八、设计说明 根据义务教育阶段数学课程的要求,结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则:情境引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进,思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处,请各位指正,谢谢! 三年级数学说课稿篇 一,说教材 1,说课内容:上海教育出版社三年级下册565页2,教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容,它是在学生已经初

10、步认识图形的基础上,联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义,而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作,在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础,让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算,进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备. 3、教学目标： (1)知识技能:通过观察和操作等活动，认识周长的含义,能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思考:经历观察测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想。(3)解决问题：在学习活动中,能用不同

11、的方法解决问题。 （4）情感态度:感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。 、教学重难点： 重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。 难点：对周长含义的理解。 二,说教法、学法 数学课程标准指出:数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢? 我本节课设计的思路是: 1,创设情境:为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激

12、发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。2,合作学习：根据学习内容将学生分为2人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。 ，注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。三、教学材料:课件,学生准备线、一元硬币、学习纸、直尺等用具. 教学过程:一，创设情境,认识周长. 1,激发热情,感知周长. 出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么 原来,红蚂蚁从起点出发又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周，引出一周的概念那像这样的例子生活中有没有呢. 接着,

13、请他们描一描平面图形的边线.这一环节由实物的边线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动,充分感知物体和图形的边线,为认识周长做好准备。 认识周长. 刚才我们描的一周的长度叫什么呢揭示课题,周长。你是怎么理解周长这两个字的呢一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长.圆形一周的长度就叫圆形的周长.最后归纳总结出：绕平面图形一周的长度就叫周长。在认识周长后再回到刚才所描的图形，让学生去观察、交流,使学生反复体验和理解周长的含义,调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 二,数数量量，理解周长 1,出示透明方格纸，学会数一数书本58页

14、竹园和菜园的周长,加深感知：周长是所有边的长度的总和,和面积相区别. 2,出示三角形，长方形,正方形，正五边形的图形.由三角形的周长是三条边长度的和,引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度,需要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,需要量四次吗激发矛盾,回顾长方形特点对边相等，所以只需要量两次.再放手让学生去思考正方形,正五边形的周长该怎么计算. 3,当学生已经知道通过数一数,量一量,算一算的方法来计算周长,此时,抛出问题：硬币的周长该怎么求刚才的办法行吗渗透变曲为直的”转化”思想，并举一些生活中的例子,例如买裤子时量腰围的活动，通过对生活中的实际数学问题的关注

15、,让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。 三，总结归纳这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心,体现了课程标准的新理念。 三年级数学说课稿篇 一、教材与学情分析 “24时计时法”是在学生认识了时、分、秒,年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的.经过时间”，符合学生的认知规律。时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用2时计时法,因此用4时计时法表示下午几时或上午几时时,学生往往感到不太习惯。 由于概念不能简单植入学生的头脑,学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上