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1、14秦兵马俑下蜀中心小学 尹秋英教材分析：这是一篇精读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
2、通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气 势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。教学目标： 1、知识目标：学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、能力目标：研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力 3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷
3、智慧，感受古代劳动人民的伟大,激发学生民族自豪感。 教学重点： 1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。 教学难点：1、 通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、 了解说明文的写作方法，会灵活运用。使用教具：课件教学过程：一、 揭题、释题。1、智力闯关，我们的发现2、揭题：今天，我们学习第十三课秦兵马俑（齐读课题）。3、师：“秦”是指什么？这里的“俑”是什么？（秦是秦王朝，俑是古代殉葬的偶像，多用泥烧制或木材雕刻）4、师：说到秦王朝，我们会想起一个皇帝-秦
4、始皇，有一首诗是这样写的：“秦皇扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这位充满霸气的皇帝实际上从一当上皇帝的那一天起就开始修建自己的陵墓，直到他死后的两年以后才修建完毕，耗时38年，最多时曾动用过70多万劳工。兵马俑就是他陵墓中的一部分。美国总统尼克松参观后，摸着兵马俑说：“我真担心它会踢我一脚。 ”这句话听起来真让人感到自豪啊！5、再一次让我们满怀自豪地读一读：秦兵马俑二、检查预习1、过渡：听你们读课题这样好，想必课前一定充分地预习了。2、师：这里有课文中的一组词语（点击），老师点词，你们读，看谁读得准。（CAI出示词语，生先自读，再抽重点词指名读，然后全班齐读。）3、师：这里有个词
5、“战车千乘 ”是什么意思？（形容战车很多，每辆战车最终要配备约100人，有一千辆战车，这个国家的军事实力就有十万之众。）是啊，当时秦军就是雄兵百万、战车千乘。二、理清脉络过渡：如果你再读课文，将会有更多的发现。1、请你快速默读课文，想一想：这篇课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？2、学生快读课文。3、交流。（板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）4、是哪个句子告诉我们这个信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）5、它是一个什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。过渡句，起到承上启下的过渡作用。）6、在我们概括文章主要内容时，除了用中心句这样的重点句概括以外
6、，平时我们还用到哪些方法呢？（用CAI出示其他的一些概括文章主要内容的方法，如：归并层意法，问题追溯法）如果能对这些方法活学活用，那么，概括文章的主要内容就容易多了。三、精读第二自然段，体会秦兵马俑的“规模宏大”。1、创设情境：1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”2、师：是什么在震撼着这位总统的心呢？让我们来看看吧！（CAI出示图片，生欣赏。）现在，你也来说说自己的感受吧！3、师：是啊，此时我们对“规模宏大”这个词一定不陌生了，课文中的哪个自然段写了秦兵马
7、俑的规模宏大？（第二自然段）4、师：认真读课文第二自然段，思考：课文第二自然段的哪些地方反映了秦兵马俑的规模宏大？作者运用了什么说明方法？5、小组合作探究学习。师：以行为单位，读书、划词句、说体会、说方法，然后派代表发言。生：（合作学习）6、交流：（1）“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”师：一个标准足球场面积是7140平方米，弯小校园占地面积9971.82平方米,两个弯小那么大.（2）“在三个俑坑中，一号坑最大，共有6000个左右。”师：你从这句话中知道了什么？（一号最大）（3）“站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。”师：（读
8、这段话）7、师：人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。CAI出示句子）“折服”是什么意思？这句话变为肯定句怎么说？变为感叹句呢？请你再读第二自然段，读出被兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服的感觉来。8、小结：同学们，你们知道吗？如此震撼人心的兵马俑还仅仅是前面两次发掘的结果，就在这个月的6月13日，我国又对兵马俑进行了第三次发掘，到时的兵马俑又是怎样的规模呢？让我样拭目以待吧！四、精读课文4-9自然段 过渡：我们刚才仔细研讨的这一段主要是写了秦兵马俑的规模宏大，但是我们知道，课文还介绍了秦兵马俑的另一方面的特点，那就是类型众多。我们看
9、一看，课文是怎样把这两部分内容连起来的？ 指名读课文第三自然段。你知道这句话在课文中有什么作用吗？（承上启下，过渡作用）因为这句话单独成段，所以我们把它叫做过渡段。 秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢？ 1、请同学们认真读课文4-9自然段，边读边画出描写兵马俑外貌、神态、动作的词语，并想一想，你最喜欢哪种兵马俑，把它给你带来的印象写在描写它的文字旁边，也可以和同桌交流交流。2、大家自学得很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了，请看电视屏幕（出示将军俑），这是什么俑？你是怎么知道的？你喜欢他吗？为什么？你能用读来把将军的威风表现出来吗？师生
10、评议3、课文就仅仅介绍了将军俑这一种俑吗？当然不是，它还介绍了五种俑，分别是什么？请看图片（课件分别出示武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑），请说说他们的名称分别是什么？ 4、你喜欢哪种俑，为什么？能用朗读把它表现出来吗？（如果人数多的话可用齐读的方式）5、所以作者说，每件兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品。仔细端详，他们有的（生接读）有的有的有的（师在生读的时候逐一出示相关图片） 6、认真观察图片，看作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？选择自己喜欢的一种练习读一读。师生交流7、读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表
11、现将士们一直思念还是？8、现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想象，用“有的好像”来说。9、作者和你一样，用生动形象的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读（生齐接下面内容）10、看到这儿，读到这儿，你一定有什么话想说吧？五、总结课文1、听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧
12、所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”的确（师有感情地范读最后一段。） 2、听了老师的范读，你们想不想读？（生齐读最后一段） 3、这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。4、拓展：八大奇迹的名称与图片教学反思：读了课文后，你对秦兵马俑有哪些理解呢？（根据朗读板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）认识过渡段。找一找文章哪句话讲述了兵马俑的这两个特点。这段
13、在文章中起什么作用？（承上启下）这两个特点作者哪对词巧妙地连起来的？（不仅而且）在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（学生说）不仅而且。那么你想想你怎样介绍好你喜欢的人和物的两个特点。（学生用“不仅而且”造句）（很奇怪，五（1）班的学生都喜欢说我，呵呵，把我说得“飘飘然”了。看来我也得对我们班学生经常显示一下我的“幽默”“宽厚”“聪慧”。）感悟规模宏大。找找课文哪些段落写兵马俑规模宏大的？（第二自然段）仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。交流，适时出现了相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。渗透列数字的方法，右倾提醒学
14、生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。感情朗读，读出规模宏大。与内心比较一下，要是让你写，哪些句子你写不出来。交流，渗透写作意识和文本中心：（1）在参观时，你是有感受的，能想像的，记得把这些感受和想像描绘出来。（2）作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）感悟类型众多，个性鲜明。（一）默读，用波浪线画出兵马俑的类型。交流。（二）自由选择你喜欢的一种俑，读一读，想一想他们是什么样的？自由交流：（1）关注作者使用的一些动词，看出兵马俑的个性
15、。（2）关注作者边看边想的观察。（3）关注对武士俑点面结合的描写方法。（三）欣赏图片，感悟中华民族的强大力量。注意从兵马俑服饰、神态、动作的差别感悟千人千面的奇妙。（四）欣赏组图，引发想像。研读第十自然段。理解“跃跃欲试”“殊死拼搏”“勇武干练”体会雄兵百万、惟妙惟肖。认识首尾呼应，突出“举世无双”“独一无二”。生字词反馈练习。推荐相关网站和课外阅读资料。感悟：常常说说解读文本要读到自己的东西，我想我这次解读到的一是抓住概括全文内容的段落铺陈教学，二是抓住重点，让孩子们品词析句，三是引导孩子学习作者自然的过渡和奇妙的想像。这第三点，是我这次教学的一个超越，以前我总在“写了什么”“为什么写”这些层面上徘徊，通过梦轩、通过凤凰语文对课程标准的讨论，我在蹒跚而行。因此在这过程中我是“恐惧”的，恐惧我只是在孤芳自赏，恐惧那么只有小部分孩子听懂我的课，恐惧他们提出自己回答不了的问题，恐惧直面他者说出的心声或不希望听到的实话，恐惧心灵联系带来的挑战，恐惧与他者生命深层相遇而影响到必须改变自己所以我必须写下这些文字，警醒我去走进学生，反思自己，在“恐惧”这继续前进。一直强调文本与人本结合，工具性与人文性想融合，而我发现这种兼顾建立在我们自信的基础上，只有你自信你的设计是独特的，孩子们喜欢的；只有你坚信你会成
