《在尝试中摸索有效的教学之路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在尝试中摸索有效的教学之路（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在尝试中摸索有效的教学之路 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担，教师教得辛苦但确是无效教学。如何在有限的40分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？”这需要我们在教学实践中根据本学科特点、根据学生的实际情况、根据教师本人的教学风格进行有机整合，并在实践中不断的尝试摸索。 胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表
2、现出来的性质，这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。为此我通过实验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的重要性质-丁达尔效应。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽学生的视野。 我担任4个班的化学教学，这节课我采用了4种方式，不是早就计划好的而是临时调整的：7班：课前只是告诉了学生预习本节课，我准备了我用的一组实验用品：硫酸铜溶液、氯化铁溶液、泥水、油水、酒精灯、激光笔、带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒，课堂上我讲学生听；我做实验学生看；我提出问题学生答。一节课下来，课堂上没有
3、什么兴奋点，我也感觉很乏味！调整如下：写了预习提纲（表格形式）、选了6道难度较小但基础性很强的习题，印发给学生，准备了学生实验：硫酸铜溶液、氯化铁溶液、泥水、油水、酒精灯、激光笔、（2人一组）带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒（8人一组）、制好了氢氧化铁胶体整个准备过程工程浩大、历时一天6班：上课带着书本和预习提纲进入实验室，讲到胶体和溶液的区别时让学生拿激光笔照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体，学生较高兴和兴奋，嘴里也说个不停；指导学生做胶体和浊液区别的实验，因为仪器不够，8个人一组，2人做，其余6人指挥，课堂很“活跃”；因为胶体具有一定的介稳定性，因此本节课我安排2个探究实验，拿2支试管分别取氢氧化铁
4、胶体少许，分别加热、加入硫酸铜溶液少许，观察现象，学生对这个实验非常兴奋！整节课，因为要领学生填预习提纲的表格，要板书、要讲解、要组织、指导学生做实验及分析实验，虽然学生很兴奋，但我感觉很累，而且提纲上准备的题没做。调整如下：制作课件（耗时一上午）（上课我就不用再板书很多）、将配好的氢氧化铁胶体全部倒掉而改配三氯化铁溶液、铁架台只准备4个、给学生准备的3支试管中，一半学生的其中一支试管装了三分之一的水、让学生课前把预习提纲填好，做充分的预习，提纲上的题能做的做一做。5班：在班级上课，实验仪器摆在课桌上，多媒体打开，一开始感觉不错，讲课时，因为学生做了充分的预习，因此课堂教学进行很快，学生配合较
5、好。当讲到胶体制备和实验时，我做如下安排：全班学生分两大组：一组按教材做（事先试管中已经准备水），另一组直接在试管中加少量三氯化铁溶液，加热。学生很兴奋，但操作不是很规范，我稍微指点了一下。当学生问我：老师，我这个是吗？有好几个都这样问我，我说：你们已经预习了，应该知道怎样去检验自己的实验结果吧？！学生大悟！有的学生得到的是红褐色的胶体，而有的学生得到的是沉淀，问我为什么？我说：按书上的要求做了吗？重新做一下试试。当进行胶体和浊液的比较时，我叫了4名同学（主动参与的）到前面来，分别站在班级4行同学的第一张桌做实验，学生观察的很认真而又很肃静，实验结束，做实验的同学将自己的实验结果在同学之间进行
6、了展示，我进行了总结。接下来做了预习提纲上的习题，总结了一下本节课，留了作业。然后我拿几个同学制的胶体进行对比，问：为什么有的同学是红褐色的均一稳定的胶体而有的同学制得的确是红褐色沉淀呢？学生也诧异！我指出这是胶体的聚沉现象，从而提出探究实验：1是将氢氧化铁胶体加热，2是在氢氧化铁胶体中加入硫酸铜溶液，分别观察现象。这时下课了，我让学生下课再去实验。本节课我感觉进行的很顺利，应用课件省事了（但主要内容还在黑板上，只是表格在幻灯片上）、而且课前学生预习的好上课配合的也不错，只是感觉实验时间较短。调整如下：课件不用了，实验用品重新搬回实验室，预习提纲中部分内容可以不填8班：在实验室上课，讲到三种分
7、散系：溶液和胶体、浊液时，只讲三种分散质粒子的直径大小，然后开始做实验制备氢氧化铁胶体及验证它与溶液、浊液的比较（先阅读教材明确步骤和注意事项），过程与5班一样，但时间要长一些，争取每个同学都做实验，中间我适当的巡视、指导，拿出成功的实验结果给全班同学展示，课堂气氛很活跃，学生很放得开，实验结束后我让学生拿出预习提纲，根据实验观察完成三种分散系比较的表格，学生很认真去思考，我感觉不错，培养学生自主整理能力。然后我总结学生实验过程中出现的问题，引出探究实验，学生继续去做实验，虽然题没做，但因为几乎每个学生都亲自动手做了实验、观察实验感受了实验带给他们的新奇，所以整节课学生都很兴奋。这一节课，我花
8、了很多心思，在备课时思考怎样讲、准备什么实验、在准备实验过程中还在思考实验怎样做才更实际效果更好，比如准备6班实验时，我事先把胶体配好了（因为如果让学生做，一是准备的仪器多二是怕学生做不成功耽误事），上课时我在前面演示如何制备胶体，但这样做下课后总感觉是个遗憾，所以我准备5班学生的实验时，填加了制备胶体的实验。因为教材中说到用烧杯加热，但我考虑到实验室的铁架台、石棉网、铁圈不够而且拿到班级很占地方，所以我将烧杯都改为试管，这样方便一些；制备胶体时教材分2步骤，我让一部分同学是试试直接加热三氯化铁溶液，其实这也是为以后学习盐类的水解做铺垫。另外，这节课其实学生实验也很多，为了学生进行，每人都参与
9、，所以上8班课时我讲的较少，留给学生的时间比较宽松。因为学生初中根本没怎么做过实验，所以很新奇，很兴奋，很有兴趣，愿意去做。本节课相对来说需要学生掌握的不是很多，所以我想把课堂还给学生。通过这次实验，也能激发学生学习化学的兴趣和积极性，因为他们从中领会了化学的新奇！虽然这一节课，我用4种方式去讲，但不是随意的，是用心去调整，看哪一种方式更利于课堂教学的提高，因为我们的课时不多，必须向40分钟课堂要质量，所以现在我在摸索，摸索出一条适合我校学生的有效的教学之路！ 自己的一些反思与感悟 （1）学习不能以时间换数量。俗话说：时间就是金钱，效率就是一切。只有真正合理利用和安排好了课堂的40分钟，才能真
10、正做到有效教学。 （2）他山之石加涅的有效教学策略可以给我们极大的启示和教育。 （3）师生的情感交融相当重要。如果真正做到了与学生心灵相通，那么学生肯定能在课堂上积极配合老师，做到100%的效率。 （4）教学活动设计要注重目的性和实用性。我查阅了去年的备课笔记，发现有些课堂活动是多余的，仅仅是为了活动而活动，没有达到自己的教学目的，所以我在教学反思中一再强调：每个教学活动要有价值，这正是提高课堂教学有效性的重要一方面。 我通过新课改理论学习又知道，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。我想我应该在以后应该把课堂教学的有效性体现在以后的每堂教学活动中。
