《《小数的加法与减法》教学反思★3篇 小数的加减法课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小数的加法与减法》教学反思★3篇 小数的加减法课后反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的加法与减法教学反思3篇 小数的加减法课后反思下面是小编收集的?小数的加法与减法教学反思3篇 小数的加减法课后反思，供大家阅读。?小数的加法与减法教学反思1教学反思?小数的加法和减法是小学数学青岛版四年级下册第六单元的内容。我执教的是第一课时的内容。在此之前学生已经学习了整数加减法和简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识根底，因此教学时我根据专家的创作意图选取信息窗1克隆技术之成果的素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学无处不在，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生爱科学、学数学的热情，让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了培养学生运用已有知识和经验探索并解
2、决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。课堂上，在激起学生兴趣后再回忆以前所学整数加减法的知识迁移到小数加减法，发挥学生积累的知识、经验去解决问题，学生的探索必然是积极主动的，通过师生合作，生生合作与独立试探从而解决小数加减法的问题。面对“列竖式相同数位对齐也就是小数点对齐这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和叙述中，自主提炼出相同数位对齐也就是小数点对齐的道理，并进一步探索出被减数位数不够用“0占位。这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充沛体验、感受的根底上被自主发现，成为学生对知识进行“再发明的成果，从而使学生体验成功的高兴。通过教学，发现学生对计算
3、办法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。教学中，存在的问题主要体现在下列几方面：1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，少数学生会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过回想“相同数位对齐也就是小数点对齐，计算时在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多。这样一来正确率明显提高。2.在口算整数加小数时，个别学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。?小数的加法与减法教学反思2小数的加法和减法教学反思今天上了?小数的加法和减法第一课时，
4、上完之后的整体感觉还可以。因为刚才完成小数的意义和性质这一单元，学生对小数有了一个初步的认识，对于一些简单的小数计算可以看出答案来。为了增加知识的延续性，所以安顿在今天来上。小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的根底上进行学习的，以及和整数的加减法法那么联系在一起教学。因此在教学设计上，我先出两个题目给学生做，一个是关于小数数位表。一个是关于计算整数的加法和减法，让学生回顾计算加减法时需要注意什么。再之后引出小数加减法，在计算中发现小数加、减法的计算办法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐，从低位算起。下列是我对本节课的几点思考：1、由整数的加减法扩展到小数的加减法
5、，知识的延展以及深入。2、例 1 的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自办法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算办法。整个过程，放手让孩子自己去尝试，学生自己列横式，自己列竖式。自己归纳讨论。3、让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？时，我发现学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把 小数的对齐，再从位算起，得数的小数点要和对齐。4、学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在实际的计算中非常粗心，经常把末尾的零也写上了。还需要加强练习，提高正确率。?小数的加法与减法教学反思3篇一：?简单的小数加减法教学反思?简单
6、的小数加减法教学反思1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算办法。体情境再讨论“相同单位对齐，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的办法列竖式后，都能正确计算。通过这次教学，我发现了许多缺乏之处：1、没有深钻教材。2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时间过少。吴兆琴 2022、5、21 篇二：?小数加法和减法的教学反思?小数加法和减法的教学反思对于小数加法和减法或多或少已有一些根底知识，上课之前通过对全班同学的
7、察看和了解，他们利用竖式计算时，有些同学认为应该从左往右对齐，有同学认为应该把末尾对齐。有一半多的同学知道应该把小数点对齐，但不知道其中的道理。在教学的过程中，“计算时要把小数点对齐，相同数位要对齐我强调得过多，而没有引导学生去理解分明“小数点对齐，相同数位对齐的其中道理。教学时可以充沛利用学生已有的知识“用小数表示元、角、分，让他们去理解在相加、减时，元和元相加、减，角和角相加减，分和分相加减。这样学生可能更容易理解“相同数位要对齐的其中道理，如教学+时，可以让学生结合具体的数量进行思考，元是4元7角5分，元是3元4角，所以，计算时分别把“元“角“分对齐写，便于相加。同时也可以从小数的意义着
8、手，是由4个1、7个、5个组成的，是由3个1、4个组成的。根据整数加减法的经验，相同计数单位的数才能直接相加减，小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。除此之外，我在课堂教学中对学生的激趣这块还做得不够到位，教学本节内容时，我应该从“小学生买东西算帐这个敏感的话题入手，“买东西算帐对于小学生来说是非常有趣的，就连二、三年级的小朋友也知道怎么算帐，只是他们不理解其中的算理，从这个角度去教学新课，学生的学习兴趣可能就浓厚多了。篇三：?小数的加法与减法教学反思?小数的加法与减法教学反思?小数的加法和减法是西师版小学数学四年级下册的第七单元。其实小数的加法和减法的计算办法和整数的加法和减法的计算原理差不多
9、。相对来冰学生比拟容易理解及掌握对这局部知识，但是从我这节课来说，源于学生的根底差，可能收到的效果还是很好。下面就我对?小数的加法和减法的教学进行自己的教后反思： 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的根底知识和知识迁移的能力。所以本节课在开课时用断了的软尺直接引出小数加减法的例子,位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比拟整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。让学生初步感知小数加、减法的计算办法在算理上与整数是一致的。接着老师让同学们自己出题，看看小数加减法还会
10、有哪些不同的新情况。展示小数局部的小数位数不相同，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有局部孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，此时，教师让他们对两种书写格式比照演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑，让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算，明白数位对齐和数字对齐的区别。在对“列竖式要对齐小数点这个重点和难点教学时，先出现一串的列竖式练习，然后让孩子通过察看发现，寻找它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。最后在拓展练习中，出现一些数字相同，小数点位置不同的小数加减法的练习题，先让学生观察比拟，发现小数点位置的变化会影响计算的结果，从而培养
11、孩子计算时认真细心的好习惯。整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，发展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法的计算办法，有利于培养学生自主学习的能力。为了更好的稳固根底知识和根本技能，课堂上有层次，有步骤的安顿了练习题，并适当拓展、延伸。在安顿时是从学生比拟熟悉的生活素材购置学校用品入手的。让学生很容易理解，最后我又强调了在计算小数
12、的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这局部掌握的还是不错的。?四那么混合运算教学反思刘俊延“四那么混合运算是西师版小学四年级数学下册第一单元的内容，四那么运算是贯通于小学数学教学全部过程，其内容占小学教学知识的主要位置。我在这一单元的教学中，充沛利用教材提供的生活素材，把解决问题与四那么混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么办法计算；再求什么，又用什么办法计算；最后求什么，用什么办法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在
13、教学过程中我主要有下列几点体会：1、对四那么运算顺序的理解通过学习学生根本能记住掌握四那么运算的根本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了下列的问题或者说是误解应值得教师注意。1对“先字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+13-4-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。2在理解“先乘除，后加减时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就
14、写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法那么在前九先算哪种，加减也是。2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？一类的问题时，对“与、“和两个字的含义理解出现误解，特别是“和的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法那么中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四那么余混合算式。3、让学生用数学语言把算式说出来。如x除以a减b的差。这也为学生对文字题的理解打下了根底。?尊严教学反思刘俊延?尊严是四年级语文下册第二单元的一篇
15、说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，表明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，不足教学机智、教学过程中没有充沛体现学生课堂学习的主体性以及不足学法指导等方面的问题。由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比方，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安顿学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案。其实，遇到这种情况时，可让学生直接答复，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答下列问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，
