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1、让情感体验走进快乐的舞蹈课堂在教学过程中，我愿让学生们感受到快乐，课堂应该成为孩子们舒展心灵、放飞个性的地方，没有那种疲惫感、压抑感、焦虑感，让他们快乐的感受每一堂舞蹈课。一、沟通的必要性在我的教学过程中，“沟通”是不可缺少的一个基础环节，沟通是为了更多的了解学生。分析他们的想法，好及时的调整自己的态度和教育方式，沟通为了离学生们更近一点，再近一点。“蹲下来看学生”会让我发现：孩子们每个人身上的特点，并感受他们，帮助他们更好的向前发展。沟通有多个渠道，课前、课后与学生们沟通，通过询问家长并与家长们沟通。总之，只要有与他们接触的时间里，都是相互沟通的机会。“沟通”是打开孩子们心扉的桥梁！在我还是
2、学生的时候，认为老师就是教室里的“小太阳”她笑，教室里阳光温暖；她严肃，教室里乌云密布学生们的思维是简单直接的，当快乐的“太阳”走进教室的时候，学生们的心情也会随之快乐的。我希望给他们一个快乐的心情，这是我认为人性化教育的一个基石。在“学习”期间，我没有“必须达到”、“最终做到”一类的概念，个人认为这种要求固然其促进作用，但它与我们教育理念之间，会起到一定的副作用。大自然的枝叶都没有一个统一的要求，何况对于人类的花朵呢？做引导、辅助等工作，给他们一个自由舒服的心理空间，启动他们的个人能动力是我认为比较合适的教学行为。允许他们有偷懒的想法，但要使他们明白，这样是无法进步的做法即可；允许他们有叛逆
3、的心理，但要使他们明白，他们是可以做的更好的即可。适当的“放松”比“死要求”更能让学生们接受。也许会为我的有效教学铺路。舞蹈是一门身体语言的艺术技能。腿抬得高，不如抬的好看；技巧做得多不如做得稳。我的课堂上是要培养出会舞蹈的少年儿童，而不是“技术童工”。虽然能力和条件是舞蹈的基础，但是我不会单向的为了做到开、绷、直而去一味的撕腿压胯，做到180又如何？不如做出60的伸展美，90的规格美。增加学生的自信，培养学生的艺术感觉，我个人觉得更加实际！教师期望要体现出合理性和有效性，针对不同能力的学生给与相对不同的期望，给他们铺好一阶台阶，是为了让他们有兴趣并且有能力的迈进，而不是将这个要求放在那里使学
4、生们望尘莫及。沟通能帮助我对学员们的状况进行客观分析，做一件事情，首先是对这件事情有一个了解，他们的跳舞基础如何，性格怎样等等。这些了解和沟通会始终贯穿我的教学活动中，以便于随时发现并有效的解决学生遇到问题和情况。二、教学目的切实可行性关于教学目的，个人认为它越实际越好，我希望我的学生都有能力把握舞蹈中人物的情感变化这可能么？现实么？因此，我的教学目的作用是让学生们相信自己能做到某一程度，并能够清楚的知道这样做是为了什么，为了下一阶段打基础，为了更好的展现。现实一点，人性化一点，学生们就会“给出”相应的反应，以便进入下一环节的训练，这是潜在的“师生互动”。三、教学任务的衔接性根据学生的年龄不同
5、，我的分班策略是尽量缩小班级里学员们年龄的差别（最大的与最小的不超过三岁）这样既能保证我的教学内容的实际性，又能让学员们不会感到“学的吃力”，相互间有益交流与互动，消除它们的陌生感，增加他们的自信心。我设定教学任务不会单向的定初、中、高班的具体任务，而是会在这三个阶段之间找到一种或几种的训练方式来将这三个阶段有效的连接起来。初级班固然需要强化基本功，可哪一阶段又不需要呢？因此，在这一阶段我个人认为是发现学生们的潜力并让他们清楚自己的能力，让他们有信心，快乐的学习，提高再提高他们对学舞蹈的热情，同时也要让学生们知道学习舞蹈会很艰辛，让他们自己培养自己的坚定信念感。有了信心有了兴趣再进入到强化训练
6、的中级班就轻松了许多进入中级阶段学习的学生首先是传授有一定难度的舞蹈技能，以此来培养他们艺术感觉。再次便是加强他们的基本功能力，这一环节尤为重要的是鼓励并坚定他们学习的意志力，同时培养学生间的相互帮助，相互鼓励的团队精神，将他们的个人荣誉感扩展到团队荣誉感及凝聚力上来，用这种精神，培养学生们的良好习惯和优秀的个人品质。（比如吃苦耐劳、合作等精神）。这一阶段，教师需要耐心指导并形成与学生们同心同德的意志来。使学生们相信自己的努力会有一个更好的结果，一边消除他们在专业上的怕吃苦、怕累、怕做不好的顾虑。另外，这一阶段对学生的培养不能“大把抓”，得因人而异的训练。开发训练他们各自较为擅长的方面，为更高
7、阶段的“学会自我修饰”打基础。再转入高级阶段的时候，首先是学生会能够了解自己现在所处的专业水平并乐意进入更高一阶段的训练。在高级阶段中学生能够清楚自己的身体能力，和一些需要加强的地方，知道怎样跳舞会更好看一些，也就是他会懂得“如何修饰”，这一时期的学生们年龄上也较为大一点，可培养他们即兴舞蹈方面的能力，让他们由内而外的自发式舞蹈，教师需要从有具体要求到没有要求逐步深入。例如，初期只让他们表现模仿自然界的动植物特点：蜻蜓的轻盈感、树叶的柔棉感等，再到后来的随心所欲的翩翩起舞阶段。高级班训练的过程中，需要教师的示范并且是多样示范，多鼓励，消除学生们的羞涩感，同时在培养舞蹈训练的同时，锻炼他们观察大
8、自然的能力，有观察、有模仿、有感受和想象力，让学生们体验体验生们体会，再到后来的随心所欲的翩翩起舞阶段。高级版到没有需要在跳舞的海洋里的自由快乐的感觉！训练出“能动”的身体。四、成绩评定的多元性对于学生的成绩测评。我想，单单一个数字并不能代表什么，测评的目的是让学生们了解自己，根据成绩结果明白自己哪些方面不错，哪些方面还需加油。比如一段话语。学生会清楚的明白自己的位置和以后该怎么做，话语间能透出学生的现状，并表达出教师的期望和鼓励。同时能拉近学生与教师间的距离。教师可以从出勤率、回课情况以及演出情况等方面入手，最重要的是在根据学生的能力水平上具体给予评价。学校不同与歌舞团体那样有多种不同的演出表演机会，但是校内的学生也同样的需要这样的表现机会啊！因此，我们设定每周六的下午，是我们各自的小社团进行交流互动的时间。相互间展现他们自己的舞蹈，相互学习，促进他们的兴趣，同时还可以帮助他们互相沟通、感受和学习。当然，组织一些演出交流的活动也有助于学生们专业等方面的提高，多吸收别人的优特点。同时，舞蹈比赛对他们各方面的能力也有一定的促进作用，学习与实践相结合才会更完善。让课堂关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，让情感体验走进快乐的舞蹈课堂。通州区青少年活动中心韩凌云1
