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1、白银区第六小学三年级数学教材分析及教学计划王成玉 为了更好的做好本职工作，顺利完成教学任务，提升教学效果，在新学期来临之际，我对新北师大版三年级数学下册教材进行了一定的阅读与思考，对教材的编排、内容、教学进度等等做了一定的计划与准备，我认为教学的基础是对教材的深入研究，只有教师吃透教材，将教材的教学内容与相对应的教学方法已经在自己的脑海中做出了一定的教学构建，明确教学过程中的重点、难点，并对学生可能出现的一些学习障碍做好了预先的计划与准备，才能更好的传授知识、引导学生通过自己的独立思考，在教师的帮助引导下，顺利的完成系统知识的学习储备，达到良好的学习效果。 现针对新北师大版三年级数学下册教材，
2、我将自己对教材的理解向大家做一个简单的汇报，希望各位领导、老师能够给予我更多好的建议，纠正我思路上存在的误区，让我能够更好的完成本学期教学工作。首先，我们要把新课程标准与教学目标结合起来，具体分为四个部分进行思考梳理：1.新课程标准对本学科的基本要求 2. 教材的编写意图和内容组成 3. 教材的知识结构与价值体系4. 教材同类知识的整合梳理 一、新课标对本学科的基本要求概念：新课标里将数学做了如下定义：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更
3、应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学段与目标： 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，（全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。第一学段（13年级）、第二学段（46年级）、第三学段（79年级）。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括
4、结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。 20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。二. 教材的编写意图和内容组成本册教材分为六个单元（1.元、角、分与小数，2.森林，对称、平移和旋转，3.
5、乘法，4.面积，5.认识分数,6.统计与可能性）遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，本套教材在研究新中国成立以来历次小学数学课程，教材改革经验的基础上，又吸取了大量的国外课程、教材建设的成功经验。同时教材编写者充分地考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，也充分考虑到未来社会对公民数学素质的要求，力求形成以下教材编写的基本特点。（一）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。（二）展示知识的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。（三）以数
6、学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探究和交流。（四）关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。三、教材的知识结构与价值体系本册教材的编排特点：（一）、由浅入深、循序渐进、螺旋上升小学生的认知特点是由浅入深，他们对知识的理解并不是一次完成的，需要经历逐步深化、提高的过程。根据课程标准的学段目标，结合学生基础知识、心里发展规律以及知识的特点，教材采用逐步拓展、渐进深化的结构。（二）、注重知识之间的相互联系与综合教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面的内容打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时，教材又注重各部分内容间横向联系与综
7、合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体。通过展现这些联系，学生可以形成对数学整体的初步认识，利用其它数学概念去加深对某一概念的理解，并采用多种模型和方法探索问题和描述结果。（三）、关注不同学生的学习需求，教材内容具有适当弹性每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展。当然，由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。所以针对不同情况的学生，对同一问题情景。力求提出不同层次的问题或开发问题，课后练习也做了相应的难易设计。（四）、结合适当的素材体现数学的文化价值重视隐形课程的作用教材通过显性和隐性两种方式体现数学的文化价值。一方面，
8、教材通过“数学万花筒”“你知道吗”等栏目提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的地方介绍一些数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。另一方面，教材在一些内容的学习中，广泛挖掘其在现实世界中多方面的应用，以使学生体会到数学对人类社会的巨大作用，体会蕴涵在其中的数学价值。四、教材同类知识的整合梳理 （一）、数与代数1第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简
9、单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流2第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3第五单元“分数”能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）、空间与图形1第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作
10、，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2第四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。（三）统计与概率第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做
11、出描述，并和同伴交换想法。（四）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：1到商店调查3种商品的价格，并做好记录。2找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。4收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6设计旅游计划。7厨房铺地砖的设计方案。8制作七巧板。9调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。经历以上一系列观
12、察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。三、使用教材的注意事项 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教材的教学，我经过思考总结了一些教学中的注意事项。（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力 四、教材的评价
13、与建议 在使用本教材作为学生的学习平台时，我们要注意一定的方法，良好的方法可以更好的帮助我们开展教学活动，提升学生的学习兴趣及自主学习能力。（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。 学生只有理解例题，结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价高低贵贱的过程，就能了解他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展。而且只有学生自己进行分析总结出来的知识概念才能更加深入人心，让学生理解的记忆，而不是死背硬记，才能使知识植根于学生的内心。（二）要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后续学习奠定必要的基
14、础。某一节课的基本知识与基本技能不能与整个数学的知识体系相脱离，我们要更加重视知识点的前后衔接问题，及时且恰当的回顾复习，有助于学生顺利的进行新知识的思考与学习，时时提醒学生知识紧密相连的关系，让学生绷紧学习的弦，时时刻刻不松懈，促使学生将每一节课都重视起来，不想当然的放松自己，凭自己的感觉确定学习的认真程度。（三）对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯的养成。这些主要通过平时的观察来发现：学生参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。从学生的口头表达、书面作业以及师生课外的交谈中也能提供有
15、价值的信息。对每一个学生的情感和态度进行关注，有助于帮助我们发现学生在学习上的障碍究竟是什么，我们就可以根据班级的整体情况和学生的具体情况，进行教学方面有意识的引导，并将薄弱环节进行侧重训练，帮助学生找到适合自己的学习方法。(四) 重视评价学生提出问题和解决问题能力提出问题能力，主要关注学生的问题意识，对具体情境中数量信息的利用程度，提出问题的新颖性、合理性与复杂性。在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。及时给学生提供评价，让他们知道老师的期望，明白自己进一步努力的方向。这对增强学生自信心和
16、提高解决问题能力都是十分必要的。教材的挖掘与探索:学生在教学活动中的主体地位，是近年来教育工作中的一个重点，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让教学的主导者从教师转变为学生，这就需要教育思想的转变，本册教材的整体设计就是以此为依据，让学生在一个个的生活情境、童话情境中，自发主动的寻找解决的方法，让教学活动更有代入感，让学生融入情境，设身处地的进行思考，学生就是故事的主角，是挑战难题的勇士，一个个的难题就是他们摘取知识王冠的阻碍，他们在这样的情境中，很容易激发出他们的竞争心与求知欲，每一个孩子都是一个小战士，给他们一个目标，再给予他们挑战的勇气，就能够让他们披荆斩棘在知识的海洋里，教师是这个活动的一个引导者，教
