《14鹿和狼的故事 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14鹿和狼的故事 .doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14* 鹿和狼的故事【教学目标】 1.理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 2.学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。【重点难点】 1.理解本文最后一个自然段的内涵。 2.了解不同生物之间的相互关系，增强维持生态平衡的意识。【教学准备】 1.搜集有关狼和鹿的故事，以及有关狼的文字图片资料。 2.搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料。 3.教学课件。【课时安排】 1课时【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1.导言：学了只有一个地球一文，我们明白了珍惜资源、保护地球生态环境的重要性。今天，我们要从一个真实的故事中
2、获得更多启示。首先我们来认识这个故事中的一个主角媒体出示图片“鹿”。 学生仔细观察，谈谈对鹿的认识，练习用词语来形容鹿在自己心中的形象。（美丽、善良、温顺） 2.教师过渡：鹿在我们心中是美丽而又温柔的使者，备受人类的喜爱，接下来我们再认识这个故事中的另一个主要角色媒体出示图片“狼” 说说狼给你们留下了什么印象，也用词来形容。（凶残、可恶） 3.教师小结：是啊！狼在我们心中就是凶残的化身，极不受人类的欢迎。而我们这节课要学习的这个故事就发生在鹿和狼这两种性格不同的动物身上。 4.板书课题：鹿和狼的故事 二、自读课文，整体感知。 1.读准字音。 2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3、3.把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。 三、检查自学情况。 1.读准字音。 练习：（出示课件）给加点的字选择正确的读音。 葱郁（cng zng） 疾病（j j） 猎捕（b p） 凶恶（ w） 承载（zi zi） 几乎（j j） 2.理解词语： 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 四、深入学习，理解课文的内容。 1.出示思考题： 思考题(1)：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 思考题(2)：这个故事告诉我们一个什么道理？当今社会罗斯福的做法会触犯法律吗
4、？ 2.分组交流讨论。 3.汇报。 汇报思考题(1)。 甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。 概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。 乙组：这项决定的结果是： 狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。 同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。 植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。 1942年，整个凯巴伯森
5、林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4.追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。） 5.追问思考题(2)：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？当今社会罗斯福的做法会触犯法律吗？ 学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。 学生乙：美国总统罗斯福下令采取的措施是不对的，触犯了法律。教师适时引导向学生渗透法律知识，中华人民共和国野生动物法第五条指出：中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或破坏野生动物资源的行为有权检举和控告。我们不仅要自己做到，也要向别人宣传，让全世界的人一起来保护动物，让动物更好地为人类服务，好吗？ 6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？ 五、拓展延伸。 1.出示蛇与庄稼的故事。请学生快速阅读，体会这个故事使你明白了什么道理？ 蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。 2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。 六、作业。把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。 【板书设计】 鹿和狼的故事
