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1、走近文本 润物无声（二） -田忌赛马案例、反思及讲评四、合作讨论、操作、 丰富话题1、师：孙膑是不是真的很容易想出这个好办法的呢？2、师：田忌的马还可按什么顺序出场？（小组合作）把准备的小马图片拿出来摆一摆。3、生：田忌 齐威王 田忌 齐威王 中 上 中 上 下 中 上 中 上 下 下 下 田忌 齐威王 田忌 齐威王 下 上 上 上 上 中 下 中 中 下 中 下4、师：孙膑为什么只用这一种方法？孙膑想出这种方法你还认为容易吗？他也是经过（板书：认真思考）5、师：是不是用这个办法田忌就能胜利？还需要什么条件？6、生：自读课文第3段。7、师：文中哪说出孙膑也发现了这个必要条件？8、生：孙膑招呼田
2、忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀”9、师：孙膑怎么发现这个必要条件的？（板书：仔细观看）10、师：田忌为什么没有想出这个好办法？把描写田忌的句子划下来。（生自读第2部分）生：1、田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我。”2、田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹吗？”3、田忌没信心地说：“那还不是照样输！”生：1、我从瞪字可以看出田忌光顾着生气，而不去动脑去思考问题，想办法解决。2、我从疑惑可以看出田忌没有自信，怀疑自己。3、我从没信心可以看出田忌失去信心。亮点二：让学生动手摆一摆还有哪些出场顺序这个环节。学生动手押运的过程中就获得了佩服孙膑这个人的情感
3、体验，因为在种种出场顺序中只有孙膑想出的办法确保能胜，在很短的时间里，在众多的出场顺序中，在赛马的嘈杂环境中，孙膑能想出绉纱的办法实在令人钦佩，这时学生的钦佩是由感而发的。是真实获得的，这种对智慧人的向往行为表现的萌芽悄悄萌生了。亮点三：最后让学生与文本中三个人物对话，谈自己还知道哪些有智慧的人这一环节。可以说这一环节很明确地为学生指明了做人的方向，但老师采用了“润物细无声”的熏陶法，渗透了自己的教育理念。听后建议：1、学生对文本的对话不仅仅是学生读课文，学生理解课文中的语言，也不仅仅是学生对文中人物的简单评说。它应是学生通过读文本更深地领悟人物的思想，它应是这个文本的学生人生的指导意义的深层
4、次思考。如：从“孙膑”这个人身上我们不仅让学生明白聪明、智慧是靠仔细观察和科学分析获得的，还要让学生领悟到不要被面前的结果迷惑，要善于把握资源，开发资源，利用现有资源发挥它最大的价值。又如：从“田忌”和“齐威王”身上我们要学生抓住“垂头丧气”来分析“田忌”他沉浸在失败之中不能自拔，以致于第一场赛马下来感觉无力回天，让学生快懂得：总是沉浸在失败的阴影中人永远看不到光明。同样“得意洋洋”的“齐威王”被胜利冲昏了头脑，怎能不“目瞪口呆”呢！学生悟出：常常被胜利冲昏了头脑的人最终会一败涂地。文本是学生获取人生阅历的一个载体，让我们也能利用好这个资源，让孩子们从中获得更多的有价值的东西。2、知识的拓展不是为了展示给别人看的，而是为了提高学生的能力，丰富学生的知识储备。课外拓展不一定适合每节课。主上学生的知识面不仅宽，而且要深，这是我们语文课应该提倡的。-1-
