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1、浅议如何培养学生的多样性思维 盘县华夏中学 魏林飞电话：关键词：教学中如何培养批判性思维逆向思维求异思维发散思维辨证思维逻辑思维想像力内容摘要：思维是创造的核心，不同的思维方式在创造性活动中具有不同的作用因此，我们在高中思想政治课教学中，必须要注重培养学生的多种思维方式要培养学生的哪些思维方式，如何培养呢？高中思想政治教学的重要目标之一就在于培养学生的创新精神和实践能力而思维是创造的核心，不同的思维方式在创造性活动中具有不同的作用因此，我们在高中思想政治课教学中，不仅要培养学生的思想政治素质，而且要注重培养学生的多种思维方式一、让学生说“不”，培养学生的批判性思维说“不”是一种诚实的、科学的求
2、知态度，是一种可贵的思维品质，它具有批判思维的特征要培养学生的思维品质，就必须培养学生的批判性思维我们的教材，随着时间的变化，其中的个别观点或结论，会变得不正确或不科学在教学时，教师不能直接告诉学生哪个地方不科学，哪个地方不正确，而应该引导学生独立思考，让学生自己纠正那些错误和过时了的观点，让学生大担的说“不”，以培养学生的批判性思维和“不唯书，而唯实”的品质现实生活中的一些现象，表面上看具有正确性、合理性，但却不一定是合法的，也不一定是符合广大人民群众根本利益的，也不一定是符合事物发展规律的。我们在教学中，可以引导学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、和“三个代表”重要思想的基本原理、立
3、场和方法去分析那些社会生活现象，克服“从众心理”让学生大胆的说“不”，以培养学生独立思考、批判性思考的良好习惯。 二、让学生“反弹琵琶”，培养学生的逆向思维按照思维的方向，可把思维分为顺向思维和逆向思维过去，我们对学生的训练主要是顺向思维而逆向思维在创造中的作用同样是很重要的在教学中我们应该把教材中的政治理论原理和社会生活中的时政热点结合起来，精心设计一些政治小论文作业题和辩论题，以训练学生的逆向思维。当然“反弹”的对象必须是可以“反弹”的事物，而且，“反弹”必须对社会有益，离开这些条件就不可能有所创新三、让学生“钻牛角尖”，培养学生的求异思维钻牛角尖，原本是比喻费力研究不值得研究的问题。现在
4、，凡与常人不同的思维方式或提几个“希奇古怪”的问题，人们往往把他称为“钻牛角见”。“钻牛角尖”并没有什么不好，他是求异思维的表现。求异思维是一种富有创见性思维的辩异思维，与求同思维相比，他更能够揭示客观事物的本质特性和内在联系，更能创造出新颖、超常的思维成果。许多名言古训，随着时间的推移，有的已不合今日之时宜，有的已不再是“绝对真理”。在教学中我们可以运用辩析题、小论文、课堂辩论等形式，鼓励学生大胆“钻牛角尖”。如在讲经济生活相关知识时组织学生进行“酒香不怕巷子深”（正方）和“酒香也怕巷子深”（反方）的课堂辩论，这既能加深学生对所学知识的理解，又能培养、训练学生的求异思维。四、让学生“多角度考
5、虑”，培养学生的发散思维所谓发散思维，就是以某一问题为中心，从不同角度、不同侧面、不同层次，去观察、去思考，寻求解决问题的一种思维方式。他能突破墨守成规的思维定势，能使学生对基本概念、基本原理理解得深透准确。如在讲“文明”这个概念时，我们可以引导学生从多角度进行分析：从形态上看，文明是指社会进步与开化的状态；从实质上看，文明是指人类改造世界的积极成果；从构成上看，文明包括物质文明、精神文明和政治文明；从要求上看，应该三个文明一起抓，才能促进社会的可持续发展。通过这种多角度分析，不仅能使学生把握文明的概念，而且能使学生由此及彼，实现知识的转化和推断，并能培养学生的发散思维。五、让学生“普遍联系”
6、、“变化发展”、“一分为二”地看问题，培养学生的辨证思维联系、发展、矛盾的观点不仅是辩证法的重要观点，而且在社会生活中更是处处充满这方面的问题，因此，我们在教学中应该让学生用联系、发展、矛盾的观点看问题，以训练学生的辨证思维。如让学生分我国外贸顺差过大的利与弊，让学生分析某个现实事件的前因后果等，这是培养学生辨证思维的有效方法。六、让学生“严密推理”，培养学生的逻辑思维如果说辨证思维主要属于“面”的问题，那么逻辑思维则属于“线”的问题。辨证思维侧重于思维的“全面”性，而逻辑思维则侧重于思维的“严谨”性。“线”“面”结合才能成为“体”，因此，我们不仅要训练学生的辨证思维，也要训练学生的逻辑思维。
7、在学生的课堂发言、作业书写中，应规范学生的语言和思维的逻辑性。要求学生的发言和书写做到：概念清楚、判断准确、推理严密。以训练学生语言和思维的逻辑性。七、让学生“科幻”，训练学生的想像力。想像力是一种创造性思维。俗话说：“不怕做不到，就怕想不到。”从某种意义上说，“想”是“做”的先导。“科幻常常是发明创造的先导”（杨振宁语）；“科幻是创造性思维”（杨振宁语）；“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进花的源泉”（爱因斯坦语）；“任何科学发明，都是从幻想起步的”（我国著名科幻作家郑文光）。哥白尼的日心说和爱因斯坦的相对论，其实就是他们利用超人
8、的想像力“思维实验”的结果。还有今天的全求首富比尔盖茨，他创造财富的手段也就是仰仗其过人的想像力进行创造性思维。记不起是哪一位名人大师曾讽刺性地这样说过：“中国人喜欢武侠（小说），西方人爱好科幻（小说）。尽管这句话不一定正确，但是，近代中国人的科幻意识确实薄弱了。在以创新为显著特征的知识经济时代，我们，尤其是青少年，更应大胆的进行科学幻想，从小树立创新意识。因此，在教学中我们也应渗透对学生想像力的培养。巧设作业，培养学生的想像力。例如，为了培养学生正确的金钱观我设计了这样一道科幻题：外星人看见地球人从古到今为争夺一些花花绿绿的纸片互相残杀。从好意出发，外星人把许多花花绿绿的纸片撒到地球上要求学
9、生续写故事类似这种作业题，既可以达到巩固基础知识的目的，又能起到训练学生想像力的作用。在看漫画、读诗歌、讲故事中培养学生的想像力。看漫画、读诗歌、讲故事，是政治课教学常用来突破难点、增强教学感染力的方法。其实，这不仅能帮助突破难点，还能起到培养学生想像力的作用。例如，在讲“世界的物质性原理”时我们可以给学生展示这样一首古诗：“花貌年年溺水滨，俗传河伯娶生人。自从明宰投巫后，直至如今鬼不神。”（唐汪遵）学生们读完古诗后，要求学生想像古诗中描绘的情景；然后要求学生联系现实谈体会这样既达到理解课本知识的目的，又能培养学生的想像力再如，我们还可以给学生看贝克来的“闭上眼睛，世界上就没有悬崖了”的漫画，让学生“体验”唯心主义的错误，从而达到知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一。在“实际问题”的“解决”中培养学生的想像力。给学生设计一些“探究性活动”的题让学生去实践。总之，我们在政治课教学中只要有意识地经常综合应用以上几中方法，就一定能培养学生的多样性思维。5
