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1、教育技术应用 “网上学习型”的整合导言 信息时代，效率至关重要。教学的效率在于：怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，即以最有效的手段学习最有价值的知识，从而培养不断更新知识和创新知识的能力。随着教育改革的深入和信息技术的支撑，教学模式也在发展变化中。一种新的教学模式网络教学越来越多的为人们关注。“网上学习型”教学方式就是进入课堂的网络教学。 研究性学习作为一种学习方式和课程形式，过去没有得到应有的重视，国家新课程标准对她重新定位，给予了非常的关注。“网上学习型”的教学方式是研究性学习的一种表现形式，作为信息技术之一的计算机网络是海量信息和双向交流的代表性媒体，正好符合“网上学习型”教学方
2、式对环境提出的要求。所以“网上学习型”信息技术与学科教学的整合成为当前的热点问题。本章也将对这一内容通过理念的引领、案例的分析和技术的支撑加以探讨。 理念共享1“网上学习型”教学方式的界定 广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，以研究性学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。网络教学首先是教学活动，而不仅仅是技术活动，它的核心是教学而不是技术。我们关注的网络教学是狭义的网络教学。目前中小学中正在尝试的“网上学习型”教学方式，正是这种狭义的网络教学，是在课堂上和网络上同时
3、展开的的教学活动。2“网上学习型”教学方式的五个基本前提 “网上学习型”教学方式可以是研究性学习的表现形式，她应具备五个基本前提：要有一个使学生能够大胆想象的相对宽松的研究性学习氛围。要找到并确定研究的问题。这些问题可以是学生在生活中遇到的，也可以是他们在学习中遇到的，还可以是自己在浏览各种资源时感兴趣的。教师要帮助学生找到并将这些问题提炼为课题来开展研究。要有进行研究的多种类型的资源。对于低年级学生，这些资料可以是教师事先准备好的；对于高年级学生，这些资料应当是自己收集到的。对于这个问题，教师的作用在于向学生提供资料搜索的方向和途径，帮助学生迅速获取资料。要掌握研究的方法和获得结果、得出结论的方法。要有不受地域和距离限制的交流、讨论、沟通的渠道。在五个基本前提中，最重要的是资源和渠道。3“网上学习型”教学方式的整合策略“网上学习型”信息技术与学科教学的整合策略是通过以下四个方面实现的：构架获取学习与研究资源的高速公路。提供丰富有效的学习与研究的资源。开通交流与沟通的渠道。搭建展示研究成果的平台。这一切是为了使学生在应用信息技术进行网上学习的时候，能够通过计算机和网络的应用，树立起信息是资源的意识，学会利用计算机和网络这一工具进行学习，学会自主学习和协作学习，进而培养钻研意识和创新思维的能力和自信。
