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1、水第一课时教学设计教学目标：1.学会本课生字新词，理解、欣赏、积累语言；2.研读课文“雨天洗澡”、“勺水冲凉”的场面，体会作者以“乐”衬“苦”的写法。3.抓住关键词语体会水给村里人带来的“乐”，在品析文字中感悟具体生动描述的精妙，并在读写练习中迁移内化。教学重点： 抓住关键词语体会水给村里人带来的“乐”，在品析文字中感悟具体生动描述的精妙，并在读写练习中迁移内化。教学难点：体会作者以“乐”衬“苦”的写法。教学过程： 一、导入新课 1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题水。 这是文章的眼睛，请响亮地再读课题。2. 请你用一个字或一个词说说自己读完课文的感受。引：课文描写的是一个缺水地区的
2、情景。缺水给这里的人们带来了什么呢？缺水之苦难以想象，还带来了什么？3. 相机板书：苦 乐二、整体感知1.同学们的这些感受都源自课文中的这句话：（出示）“水，成了村子里最珍贵的东西。”2. 比较：“水，成了村子里最珍贵的东西。” 体会：此处逗号强调突出了水的珍贵 “水成了村子里最珍贵的东西。” 读的时候要略作停顿3. 读好这句话。4. 课文围绕“水”，讲了三件事分别是什么。5. 板书：排队挑水、雨天洗澡、勺水冲凉6.质疑：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。这是为什么？7.我们首先来理解“具体生动”。生自由交流，师引：将人和事写具体，就是不笼统，要写清楚人物
3、的动作、语言等细节，写生动则可以运用拟人、比喻、排比等修辞手法。三、自主探究1.下面我们就走进文字，体会作者是怎样具体生动地描述水给村里人带来的“乐”的。2.出示自主探究要求：指名读要求，师提醒：要圈画出体现人们“乐”的词句。读一读：认真默读课文第2到第6自然段。找一找：圈画出体现村子里人乐的词句。想一想：抓住关键词想想他们为什么会有这样的表现。3. 学生按要求进行自主探究，师巡回了解情况。四、交流“雨天洗澡”的画面1.我们先来交流“雨天洗澡”的情景。你找到哪些句子？出示段落。交流：哪个词带给你雨天洗澡的快乐？说说你的体会。2.生自由交流，师相机点拨，力求简洁、准确、得体。预设：“痛痛快快”，
4、比较“痛快”，体会叠词的强调作用；“脱得光溜溜的”，体会兴奋、快乐，比较“脱光”； “奔跑跳跃、大呼小叫”，会喊些什么呢？“张大”比较“张开”，为什么要张大嘴巴？人们是多么期盼水啊！“去吃”比较“去喝”，体会：“吃”字和我们平时用词有什么不同？仿佛不是来自天空的水，而是美味佳肴。不仅能解渴，而且能撑饱肚子。3. 引：这段话主要通过动词写出了雨中洗澡的快乐。你能读好吗？ 师提醒：读的时候你要把刚才品析的词语读好，读响亮，读快乐，在朗读中强调出来。4. 练习朗读：自由读、指名读、齐读。5. 小结：同学们，雨天洗澡的人们奔跑跳跃、大呼小叫，快乐写在了脸上，写在了声音里，写在了动作里。作者通过这些外在
5、的表现，让我们感受到了快乐。有时候，快乐也可以表现在内心的感受中。在“勺水冲凉”的场景中，作者就着重抓住了内心的感受来表现快乐。让我们走进“勺水冲凉”的情景，继续交流。五、 交流“勺水冲凉”的画面1. 自由交流.2. 预设： “滑”：滑过了哪些地方？体会省略号，还滑过了哪些地方？ 为什么连用三个“滑”？。 体会：为什么不厌其烦地描写水滑过了每一寸皮肤？ （写出了慢慢的、静静的享受过程。） 读好这个句子引：刚才我们是抓住了三个“滑过”来讲的，还有哪些词？“吸吮”：什么意思？谁在吸吮？怎样地吸吮？真的听得到声音吗？（体会拟人） 引：像小孩在吸吮母亲的乳汁，像禾苗在吸吮甘甜的春雨，真的很生动。“血的
6、流动在加快”：为什么在加快？（兴奋）你想到什么词语?（热血沸腾、心潮澎湃）3. 指导朗读：生自由朗读，师提醒：滑动的过程读得慢一点，后面的感受要强调出快乐。4. 小结：作者按照由浅入深的顺序，先写了皮肤的快乐，然后写了毛孔的快乐、血管的快乐，一直写到了内心的快乐。由表及里、描写细致，这就是具体；准确地使用拟人、比喻、排比等修辞，这就是生动。六、体会“以乐衬苦”的写法1.我们通过赏析、品味词句，知道了“雨天洗澡”是通过外在表现写出人们的快乐，而“勺水冲凉”则是通过内心感受写出人们的快乐，具体而又生动。2.同学们想一想：作者要写缺水的“苦”，为什么要写“乐”呢？（以乐衬苦）3.作者写这篇文章想告诉
7、我们什么？（唤醒人们关注缺水地区人们的生活状况）还想告诉我们什么？（面对艰苦的生活，我们还应该有一种乐观积极的态度）5. 出示并齐读曹文轩的话。七、 读写练笔1. 作者写水给村里人带来的快乐，是从外部表现和内心感受两个方面来写的，具体而又生动。2. 让我们运用这样的方法，来写一写上周的拔河比赛。你可以先写写观众和选手的动作、语言、神态等外部表现，再写写你自己作为一名场上队员，或拉拉队员的内心感受。努力做到具体生动。3. 学生练笔。板书：水 排队挑水 雨天洗澡 苦 乐 勺水冲凉 外 内 设计看点：1.矛盾集中，形散神聚马朝虎的这篇文章，通过一个孩子的视角写出了水的重要性，通过“水”给村子里的人带
8、来的快乐来反衬出缺水之苦。课文第一自然段通过一系列的数字，把缺水的苦已经描绘得淋漓尽致了。后面的文章却写了水给村子里的人们和三兄弟带来了无尽的欢乐。上课伊始，教师带领学生用高度凝练的字眼“苦、乐”概括出了课文所蕴含的两种情感，整体把握课文，一个字或一个词，就是学生读完课文以后发自肺腑的最直接感受。这样一下子就抓住了学生的情感集中点，扣住关键学课文。似一根线将整篇课文串了起来，也将整堂课的节奏给紧凑了起来。就像是拎住了七寸之处，一下子提振了学生学习的兴趣和方法。2.标点含情，对比感悟郭沫若说：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。” 标点含情，被教者细致地捕捉到了。“水，成了村子里最珍贵
9、的东西”。这里的小小逗号，直指本心，强调了主体水，揭示了本文的主旨。歌德曾说：“ 内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”这里的一个标点，对于很多学生来说就是一个形式上的秘密。我们的教学，经常关注课文的内容，说到“内容”就不得不提到“形式”，而如何组织内容就是用合适的形式更好的把内容展现出来。这里的逗号，就是内容和形式的高度结合和统一，只有内容，而毫无形式，内容会显得杂乱无章；而只有形式没有内容，则是近乎献媚的哗众取宠。在分析、朗读的同时，学生感受到“水”的珍贵和重要。3.细化问题，明确要求很多时候，教师自认为抛给了学生一个精彩的话题，自以为会一石激起千层浪，可往往事与
10、愿违。究其原因，很多时候，学生连问题的本因是什么都不懂。教师带领学生深入理解“具体生动”，绝不是多此一举。我们在三年级作文起步的时候就会跟学生讲，要将文章写得具体生动。可事实是，很多孩子写了长篇大论，不过就是流水账，什么是“具体生动”，教师缺乏必要的定义，更没有明确的指导。这篇课文，具体、生动之处很多，既有充满温度、充满感情的叠词，也有用词的准确，更有内心体验细腻的描写。将问题细化，将要求明确，学生能有的放矢，真正学习到方法。词语是有感情的，文中的很多词语，学生往往会忽略掉，而带领学生通过解析、朗读，能体会叠词的表达效果，无形中教给了学生表情达意的方法。不仅仅让学生理解词语，更重要的是给学生一根拐杖，能到文中找到打动自己心灵的文字。细致的词语分析，让词语教学有景、有形，学生在对外在词语进行理解的同时，对作者的写法也有了感悟，由外到内，多么巧妙的指导。 4.由外到内，神形兼备很少有教师能读出这篇课文的独特之处。“雨天洗澡”侧重于外在表现的尽情描写，而“勺水冲凉”这一部分则是一种可意会不可言传的内在感受。“勺水冲凉”这部分的教学，教师着力引导学生体会用词的准确，揣摩表达的顺序，真正将对文本的学习由外而内走了个轮回。
