《小学数学《位置与方向》教学设计三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《位置与方向》教学设计三篇（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学位置与方向教学设计三篇篇一教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。教学过程：一、情境导入师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。生：北京是我们国家的首都，总面积.生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城.生：天安
2、门广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客.师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示天安门广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫.生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆.生：欢迎来到天安门广场，这里是的天安门城楼，北面是故宫
3、，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂.现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？学生指的位置不同。师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？生：不是弄错了，是所处的方向不同。师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢？生：天安门城楼在国旗的北面。师：北这可是个新名词，你们听说过吗？北是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？生：东、南、西、北。师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。师：你怎么知道天安门城楼在国旗的北面呢？生：从地图上知道。上北下南左西又东。（
4、出示标志）师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。生：国旗在天安门城楼的南面。生：故宫在广场的北面.师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？生：太阳从东方升起。生：冬天要刮西北风。生：我家住在半坡东街.师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）二、探究新知（一）认识具体情境中的方向师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起？生：东方师：如果我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢？生：（小组讨论）（一分钟）
5、生：汇报师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方向来，你们想学吗？师；（出示儿歌）边说边做动作。师：自己小声说一说，再根据儿歌找一找方向。师：谁能说给大家听一听。（找二至三名）师：现在谁能用我们掌握的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置？生：（填空）师：现在我们来休息一下，做个小游戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，（转半圈再报）。师：通过这个小游戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的？生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的师：既然同学有这么多的好方法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物？（二）认识地图上的方向师：同学们，既然有这么多的好方
6、法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。师：你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？师：注意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法。（教师给学生发示意图纸，学生独立完成。）学生汇报，出现多种画法。师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼.师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中
7、的地图变为上北下南左西右东的形式呢？学生将示意图旋转。（三）认识其他情境中的方向师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。学生汇报。组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树）组：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具）组：看标志，道路上会有指示方向的标志.三、总结同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多地去想，都可以加以利用。篇二教学过程：一、复习导入1、同学们，前面的一段时间我们一起学习了位置与方向，
8、你掌握了哪些知识呢？2、学生汇报。（四个正方向，东南西北，东西相对，南北相对，四个斜方向，东南，西南，东北，西北，东南与西北相对，西北与东南相对）3、还学了用这些方位词来形容两个地点的位置关系，同一个地方，观察点不同，方向也会不同。二、探究新知1、问题：你能说几个生活中应用方向的例子吗？你知道你的家在学校的哪个方向上？学生汇报谁来给大家介绍一下如果从学校出发，怎样走可以到你的家？学生汇报产生冲突：怎样运用我们学过的方位词来清楚地向别人描述你的行走路线，这节课我们一起来学习板书课题：行走路线2、参观极地馆，观察导游平面图（有哪些小动物，你最想去哪个场馆参观）3、行走路线：线路1，大门海豚一辨：先
9、按照图中所给的方向标志，辨认海豚馆的方向，东北角。二定：以大门为出发点，先确定要到达的地点的位置，再寻找行走路线。三描：最后用先向.，再向.，最后向.把行走的路线描述出来。行走路线：线路2，大门海豚4、学生汇报5、小练习6、总结方法：一辨：先按照图中所给的方向标志，辨认八个方向。二定：确定出发点和要到达的地点的位置，寻找行走路线。三描：最后用先向.，再向.，最后向.把行走的路线描述出来。组内汇报学习：你最想去哪个场馆，让你的同桌给你设计一个行走路线说给你的听三、练习巩固1、小小快递员2、我会填3、选一选4、愉快的星期天四、开外拓展生活中的方向篇三一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用东、
10、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。二、教学对象分析六年级的孩子求知欲和好奇心较强，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。三、教学方法在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设学生感兴趣的台风情境，为学生提供探究的空间，让学生通过聆听、分析、独立思考、动手操作、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。四、教学目标1、使学生在具体情境中初步理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。2、使
11、学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的探究能力，动手操作能力，合作交流能力，促进学生多元智能发展。3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。五、教学重点理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。教学难点理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。五、教学过程（一）创设情境，导入新课请同学们仔细看一则新闻。看谁获得的信息最多？（播放有关台风危害的新闻）好，请你来说，请你说。看来咱们同学听的都很认真。台风是世界上最严重的自然灾害之一，它给我们的日常生活带来严重的灾难。目前台风中心正在向A市移动，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中
12、心的准确位置，尽快撤离A市。）（板书：位置与方向）【设计意图：通过关于台风的视频，吸引孩子的注意力，为本节课的学习做好铺垫。并且密切联系生活，让孩子明白数学就在生活中。】（二）自主学习，探究新知1.明确位置的相对性你能找出台风中心吗？（通过移动聚光灯可以找到台风中心），但是因为位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置。【设计意图：白板中聚光灯的使用，可以使学生集中精力于一点，吸引了孩子们的注意力，同时，也激发了学生的学习兴趣，这是整合点一。】2.确定参照点，建立方向标如何来确定台风中心的位置呢？你来说，你说，刚才同学们利用我们学过的知识来确定了台风中心在A市的东南方向。我们来看因为位置是相
13、对的，要确定台风中心的位置，必须以A市为参照物。以A市所在的位置确定台风中心的具体位置，应该把A市作为参照点来建立方向标，即以A市为中心点，按上北、下南、左西、右东在平面图上绘制方向标，所以我们说台风中心在A市的东南方向上。【设计意图：这一环节是对之前所学知识的回顾以及运用。通过电子白板的拖拽功能，实现及时运用方向标并且准确认识方向的效果。这是整合点二。】3.根据方向，确定位置这里，这里都是A市的东南方向，究竟哪才是台风中心呢？显然，我们刚才的描述不准确，我们来听一遍我们的好朋友嘟嘟为我们带来的最新的台风预报，看看你有什么发现？你来说。东偏南30是什么意思？它还可以怎样表示？如果加上这个条件，
14、能否准确表示台风中心的位置呢？请同学独立思考这两个问题，接下来组内交流。好，哪一组的同学愿意到前边来边演示边汇报。还有补充吗？刚才同学们说得很准确。东偏南30是以A市为顶点，以正东方向为一条边向南作一个30的角，画出这个角的一条边。刚才还有一个同学说它还可以表示为南偏东60，你们同意吗？为什么？南偏东60就是以A市为顶点，以正南方向为一条边向东作一个60的角，画出这个角的一条边。所以现在我们可以说台风中心在A市的东偏南30方向上或者南偏东60方向上。我们由此确定的是台风中心在这条线上，但是不能确定台风中心的准确位置。【设计意图：此环节通过孩子们熟悉的人物嘟嘟的预报，让孩子们带着问题来学习，并且
15、运用声音以及白板的画图功能，顺利找到了具体的方向，突出了重点，是整合点三。】4.根据距离，确定位置我们要想确定台风中心的准确位置，还需要知道，对，距离就可以了。怎样知道台风中心到A市的距离呢？我们再来听一听嘟嘟的哥哥为我们带来的比较完整的台风预报吧。你听到了什么？你来说，你来说，同学们说得真准确。距离为600千米。这600千米在平面图上如何表示出来呢？两个同学互相说一说吧。这里的一小段代表100千米，因为距离是600千米，所以我们以A市为起点，沿着东偏南30方向画6个这样的长度，并在终点处标上台风中心。用方向和距离描述台风中心的位置就是：你说，你说，你说，我们一起来说：台风中心在A市东偏南30方向上，距离是600千米。【设计意图：本环节继续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的密切性，与此同时利用白板的绘图功能，充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力，使孩子们在操作中明确用距离和方
