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1、人物描写一组习作指导每一个五、六年级的孩子肯定写过一篇作文我的，空格的地方，可以填你身边熟悉的人，可以是爸爸妈妈，也可以是老师同学。但是这样一篇描写人物的作文，该怎么写？怎么才算写的好呢？我们在很多优秀的文学作品中，都可以欣赏到人物描写，现在读得多，自然为以后写得好埋下伏笔。我们不能对五年级的孩子就有这么高的要求，对于他们而言，首先要培养写作的兴趣，不能觉得写文章是一种负担，然后再通过生活化的方式，教给他们描写人物的方法和技能。一、开课小游戏：拉近距离，放松心情一开场，老师就唱起儿歌找朋友。“我们要先来做一个找朋友的游戏！大家手上都有一张小卡片，每个人在卡片上写自己的特点，可以是词，也可以是短
2、语，一会儿让其他小朋友来找到你。”两分钟后，大部分学生根据随机发到自己手上的卡片找到了“朋友”，也有几个同学没找到。“这位同学，你刚刚很快就找到朋友了，能不能给大家读读你卡片上的线索呢？”“它上面写着：架着一副红黑相间的半框眼镜，戴着透明表带的手表。我一看，就找到了！”“嗯！写的人和找的人都很棒！能够抓住彼此的特点！不过，还有几位同学好像没有找到朋友，我们来看看你们的卡片上写着什么特点，好不好？”老师挑了两张卡片，把它们放在投影仪下。“短短的头发、圆圆的脸、小小的眼睛、高高的个子、短裤”，另一张倒是写的很简单，只有四个字“骑自行车”。老师用两张卡片上的六个短语依次问学生，“觉得自己符合这个特征
3、的举手。”每一次，举起的手都超过半数，“所以同学们要注意，我们写外貌特征，必须抓住属于自己的特色，不能写的太普通了！不过没找到也没关系，哪有人一天就能把人物描写学得这么到位呢？”（设计理念）这堂猜猜他(她)是谁，是习作指导课，是基于人教版语文第十册“人物描写一组”设计的。它基于课本，源于课本，超出课本：既回顾了人物外貌的描写方法，又拓展积累了丰富词汇，同时还能在现场进行习作交友。我们努力想构建的是一种基于儿童、尊重儿童、呵护成长的“童心课堂”。在课堂中，让孩子轻轻松松地学，开开心心地学，丰丰实实地学。我们可以在朋友式的漫谈中，在朋友式的游戏中，让孩子自然放松，营造孩子宽松的心境，克服一些孩子心
4、理上的望“文”生畏，愉悦地习作。二、从课本到生活，兴趣是最好的老师师：“我们知道眼睛是心灵的窗户，是一个人的特性所在，我们外貌描写千万不可放过眼睛哦！大家想一想描写眼睛的词语有哪些？”同学们一时没有说上来。“你看看老师的眼睛，可以怎么形容？”浓眉大眼、慈眉善目、大小眼同学们的思路好像一下子打开了。师：“那我们再来猜一个人物吧！第一个条件，身材高大。”全场安静。“2.26米。”几个男同学突然举起了手。“最后一个，场上巨人！”“是姚明！”同学们抢着回答。师：“我刚才说到第二个条件的时候，为什么已经有同学知道了呢？”生：“因为2.26米的身高不是很普遍的，如果要大家都能猜到，就是很特别的身高，而姚明
5、刚好符合，所以就猜到了！”师：“真不错！这说明，我们在人物描写的时候，眼睛是一个角度，但是除此之外，只要是属于他独有的特点，就是你在描写人物的时候需要掌握的。”（设计理念）语文是一门实践性很强的学科。我们的语文课应该创造更多的机会让孩子在活动中实践语文，运用语文。“猜猜他是谁”的情境，在课中一以贯之，无论是初次见面的同学，还是耳熟能详的名著人物，都让孩子在“猜”的情境中学习、积累、运用。学语文，我们就要用语文，在用语文的过程中，培养他对语文学科的兴趣。因为对于一门学科兴趣的培养，是减轻他“负担”的关键，所以我们要在课堂上，营造轻松愉悦气氛的同时，根据每一个孩子的不同特点，给予适当的正面肯定，以刺激他的学习乐趣，有乐趣才会有动力，有动力才不会觉得有负担。最后，我们积极架设迁移的语境，通俗地说，就是要有发散性思维，学语文也要会举一反三，这样才会把学到的技能和方法真正为我所用。语文是一门基础工具性学科，要使语文成为人类沟通交流的基本工具，掌握一定的知识、技能，并且融会贯通是必不可少的。柯灵小学 袁莉丽2013.10
