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1、教师培训收获和体会如何单元模块备课和长篇阅读教学狮市中学 兰东2010年 5月 2628日。我同来自全市的骨干教师一道，聆听了 来自成都青羊区几所著名学校的一线专家、老师的报告。报告针对当 前英语教学的难点、重点进行了理论分析和课例展示。整个过程突出 英语教学中培养学生如何学和实际语言操作能力的训练。短短三天， 我们享受着专家独特的理论指导和教师激情课例演示，以及我们听后 冲破自身教学局限的喜悦。回想培训的情景，不仅给了我们视觉的愉悦，而且给了我们心灵 的震撼。小组式的竞争学习，充分调动全体学生的积极性和如何提高 课堂效率。为了进一步指导自己的教学水平，我根据几位专家、老师 的讲课笔记，整理出
2、自己的收获和体会，与我的同事们共享。（一）、提升单元模块教学的有效性，重视单元整体备课思路。 来自成都石室联合中学的一线优秀教师周丽提出。“要提升单元模块 教学的有效性，必须对单元结构及内容，有完整、深入的理解。同时 运用科学的方法将单元整合、通过任务活动（小组合作）呈现给学生。” 并从三给方面分析了单元模块教学的有效性：整体设计策略。其中包括任务设计、单元目标和课时目标、技 能训练设计、复习总结设计。任务设计是以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程 为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。并对 Grade Three Unit6 I like music that I d
3、ance to 进行了详细的任务 型分析。通过课前对整个单元进行任务化的分析，构建网络思维图， 有助于把握整个单元的知识体系及梳理各个部分的关系，从而实现金 字塔型的教学路径。单元目标和课时目标。课时安排：一课时学习关系代词that引 导的定语从句及谈论所喜欢的音乐类型（听说课）。二课时学习关系 代词who引导的定语从句及谈论所喜欢的音乐加和歌手（听说课） 三课时较熟练地运用一二课时的两种从句及综合运用（说读课）四 课时（读写课），五课时（写作课）。技能训练设计：听、说、读、写、语法、词汇通过语言技能运用 体现和不可分割。课代表组长成员编号（竞争合作式学习） 有效管理和激发兴趣。复习总结设计。
4、教师布置任务(个人独立设计归纳)小组成 员评判分享挑选最佳设计(全班展示)教师展示自己的设计 对比检查完善总结。结合这个经验完善我自己的课外训练：英语 自留常量作业(英语报)。教学资源策略。教学资源包括教科书、教学材料、教学设施、 文字音像、网络信息和英语环境。具体就是在单元教学中如何运用教 材：删减、补充、改编、扩展和组合的问题。(二) 、阅读教学策略和具体方法。(根据成都青羊实验联中王晋 蓉老师讲课笔记整理)阅读教学对策:把握步骤与层次:循序渐进地阅读(reading step by step)A Reading for information 应采用 skimming scanning,
5、 以 及文化背景知识、介绍等方式获取信息，设置T or Fquestions或者 WH questions 来检验信息的正确性。B Reading for comprehension 该步骤应使用找 Key words,Topic sentence, Guessing the meaning of the words 及 Using the context等方式来把握对语义及语篇结构的理解。C. Reading for learning 把 learn to read 变成 read to learn。在语篇的背景中,对所获取的信息进行分析、处理。重视长难句子结 构的分析,可采用归纳、熟读、练
6、习等方式,推进语篇理解的深度,进一步推断揣摩作者的态度和意图等。D. Reading for communication 此时,把语篇中的知识,作者的 观点内化后变成语言的输出，进行retell, rewrite等活动，把语言的 输入变成输出,最后实现语言作为交际的本质特征。长篇阅读教学备课建议：1. 从文章所包含的三维目标 ,即: (1) Knowledge object (2) Ability object (3) Moral object 入手,对文章进行分析。2. 有效地利用阅读策略、标题、图片。例如初二下册第七单元Page58 Reading的阅读策略是寻找主题句(Topic sen
7、tences)小结 (Summary)或大意(overall meaning)最后是细节(detail)和说 明( explanation)3. 强化语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识 这五个方面, 共同促进学生综合运用语言的能力。4. 阅读课教学方法(建议)：a略读:通读全文，了解大意及语境（整体阅读，主旨大意） b细读:注意上下文的逻辑关系（正确猜词，筛选信息，归纳 信息，理清文章脉络）。c研读:掌握文句深层含义推理得出作者意图。老师应精心设 计专项性训练（将课文改编成选择填空、完形填空题、短文选词填空 题、填补信息题），以强化学生的整体理解，利用上下文进行逻 辑推理和正确变
8、化词形的解题能力。课时安排 152 课时为宜。第一课时按阅读策略对课文进行 任务型阅读分析，不涉及词句法讲解，第二课时精读要求和知识综合 运用。（三）、三天的培训很快就结束了，留给我的是深深的反思和再 实践。我才真正明白了我的学生为什么学得苦老师也教得苦。作为一名骨干教师，要无浮躁之气，要能静下心来不断对英语 知识结构的完善和教材的研究突破能力。把握小学、初中和高中英语 知识结构，正确处理各年级单元与单元之间的知识联系。备课应该围 绕学生怎样学习和教学活动设计。把整体教学思路、目标、任务和内 容融入到每节课的教学之中，要不断学习和敢于突破自己的教学短视 和教学的自我为中心。不断地向同行学习及加
9、强教学经验交流，真正 做到“以鼓励的方式看待学生，以尊重的眼光看待同行”。要有较强的合作意识和自我反省的精神。一个人的追求，不仅 仅是物质的，而且还要有精神上的富有。与同事相处融洽，生活上有 几个知心的朋友，每天能有愉快的心境去工作，这本身就是一种幸福； 很多时候幸福与金钱无关。拥有淡定的人生目标，正确认识自己，不 断反省工作和生活中存在的问题；要有“你不能改变环境，就去适应 环境”的心态。2010年5月2628日。我同来自全市的骨干教师一道，聆听了 来自成都青羊区几所著名学校的一线专家、老师的报告。报告针对当 前英语教学的难点、重点进行了理论分析和课例展示。整个过程突出 英语教学中培养学生如
10、何学和实际语言操作能力的训练。短短三天， 我们享受着专家独特的理论指导和教师激情课例演示，以及我们听后 冲破自身教学局限的喜悦。回想培训的情景，不仅给了我们视觉的愉悦，而且给了我们心灵 的震撼。小组式的竞争学习，充分调动全体学生的积极性和如何提高 课堂效率。为了进一步指导自己的教学水平，我根据几位专家、老师的讲课笔记，整理出自己的收获和体会，与我的同事们共享。（一）、提升单元模块教学的有效性，重视单元整体备课思路。 来自成都石室联合中学的一线优秀教师周丽提出。“要提升单元模块 教学的有效性，必须对单元结构及内容，有完整、深入的理解。同时 运用科学的方法将单元整合、通过任务活动（小组合作）呈现给
11、学生。” 并从三给方面分析了单元模块教学的有效性：整体设计策略。其中包括任务设计、单元目标和课时目标、技 能训练设计、复习总结设计。任务设计是以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程 为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。并对 Grade Three Unit6 I like music that I dance to 进行了详细的任务 型分析。通过课前对整个单元进行任务化的分析，构建网络思维图 有助于把握整个单元的知识体系及梳理各个部分的关系，从而实现金 字塔型的教学路径。单元目标和课时目标。课时安排：一课时学习关系代词that引 导的定语从句及谈论所喜欢的音乐类型（听说
12、课）。二课时学习关系 代词who引导的定语从句及谈论所喜欢的音乐加和歌手（听说课） 三课时较熟练地运用一二课时的两种从句及综合运用（说读课）四 课时（读写课），五课时（写作课）。技能训练设计：听、说、读、写、语法、词汇通过语言技能运用 体现和不可分割。课代表组长成员编号（竞争合作式学习） 有效管理和激发兴趣。复习总结设计。教师布置任务（个人独立设计归纳）小组成 员评判分享挑选最佳设计（全班展示）教师展示自己的设计 对比检查完善总结。结合这个经验完善我自己的课外训练：英语 自留常量作业（英语报）。教学资源策略。教学资源包括教科书、教学材料、教学设施、 文字音像、网络信息和英语环境。具体就是在单元
13、教学中如何运用教 材：删减、补充、改编、扩展和组合的问题。（二）、阅读教学策略和具体方法。（根据成都青羊实验联中王晋 蓉老师讲课笔记整理）阅读教学对策：把握步骤与层次：循序渐进地阅读（ reading step by step）A. Reading for information 应采用 skimming scanning, 以及文化背景知识、介绍等方式获取信息，设置T or Fquestions或者 WH questions 来检验信息的正确性。B. Reading for comprehension 该步骤应使用找 Key words, Topic sentence， Guessing t
14、he meaning of the words 及 Using the context等方式来把握对语义及语篇结构的理解。C. Reading for learning 把 learn to read 变成 read to learn 。 在语篇的背景中，对所获取的信息进行分析、处理。重视长难句子结 构的分析，可采用归纳、熟读、练习等方式，推进语篇理解的深度， 进一步推断揣摩作者的态度和意图等。D. Reading for communication 此时，把语篇中的知识，作者的 观点内化后变成语言的输出，进行retell, rewrite等活动，把语言的 输入变成输出，最后实现语言作为交际的
15、本质特征。长篇阅读教学备课建议：1. 从文章所包含的三维目标 ,即: (1) Knowledge object (2)Ability object(3) Moral object 入手,对文章进行分析。2. 有效地利用阅读策略、标题、图片。例如初二下册第七单元Page58 Reading的阅读策略是寻找主题句(Topic sentences)小结 (Summary)或大意(overall meaning)最后是细节(detail)和说 明( explanation)3. 强化语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识 这五个方面, 共同促进学生综合运用语言的能力。4. 阅读课教学方法(建
16、议)：a略读:通读全文，了解大意及语境(整体阅读，主旨大意) b细读:注意上下文的逻辑关系(正确猜词，筛选信息，归纳 信息，理清文章脉络)。c研读：掌握文句深层含义推理得出作者意图。老师应精心设计专项性训练(将课文改编成选择填空、完形填空题、短文选词填空 题、填补信息题)，以强化学生的整体理解，利用上下文进行逻 辑推理和正确变化词形的解题能力。课时安排 152 课时为宜。第一课时按阅读策略对课文进行 任务型阅读分析，不涉及词句法讲解，第二课时精读要求和知识综合 运用。(三) 、三天的培训很快就结束了，留给我的是深深的反思和再 实践。我才真正明白了我的学生为什么学得苦老师也教得苦。作为一名骨干教师，要无浮躁之气，要能静下心来不断对英语 知识
