“小组合作学习”实施方案实施计划书.docx

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1、颜家庄联小“小组合作学习实施方案一、指导思想小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的 课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进展研究，从而推动我校教学改革的 快速开展。二、准备实施1、对教师的要求：(1) 师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体 的预习任务。(2) 认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树 立学习样板,介绍预习经历,在班级推广。3精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开 发学生的智力,有利于培养学生的创新精神，有利

2、于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既 能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让 学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富 有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生 的积极性，有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌 握新知识。 合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进展辅助学习，尤其要通过 现代的信息技术与本学科的整合，以充分

3、利用多媒体的教学手段创造学习的科学气氛，增强学习的 趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。2、学生需要掌握的根本技巧的小组每组加2分；(5)、当堂检测全部达标的小组加3分；(6)、任课教师可以根据表现酌情加减分。学生课堂活动评价一览表班级组次工程/周次积极发 言、倾听 情况材料收集展示情况小组合 作、讨论 情况知识掌握情况作业完成情况探究性活动情况谢介得分(2)阶段性评价和终结性评价、对每个小组成员实现多元化评价。酬介工程评价操作周期负责人谢介工具形成性评价小组成员自评次/单元小组长小组自我评价表小组成员互评坎单元小组长小组成员互评表小组阴介洗单元小组长小组评

4、价表教师评价2知周教师教师评价表终小组捆绑式成卿介1 2次/单元科代表小组捆绑结性评价教师式阕介方法个人成绩评价2；知醐教师期中、期末试卷I、学生自我进展评价。在小组合作学习中，我们要求学生针对自身参与学习活动的态度、合 作精神和合作能力、根本能力主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能 力、表达能力等、独立性和创造精神等方面进展自我评价。自我评价表:工程内 容标准得分A 4分B (3分C 2分D (1分参与积极意识参与课堂学习活动，主动思考学习合作与能力能积极参与小组讨论活动，能与他人合作寻求信息能力能独立查找所需信息，并及时显示任务完成效果积极完成小组合作学习分配的任务与

5、人沟通能力善于与人沟通，承受能力强表达能力表达欲望强，口头和书面表达能力高总体谢介n、学习小组成员互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发 挥评价的鼓励功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度,再到合作质量，最后到创 新，循序渐进。小组成员互评表:同上表m、小组评价。在学生自评互、互评的根底上，还应进展小组对成员的评价。学习小组要实事求是地进展合理、公正的评价,最后由小组长根据小组的意见，记录评价结果，交给任课教师。小组评价表:评价内容ABCD评价结果协调对违反纪律的人加以阻止总是偶尔从不讨论离题时委婉地发出信号总是偶尔从不引导较少发言的同学参加意见总是偶尔

6、从不对其他组员的活动给予鼓励总是一般偶尔从不完成分配的任务较好一般偶尔小组展示成果时的发言积极一般偶尔不发言综合他人的意见形成结论较好偶尔较差合作谢介成绩合作评价意见组长签字IV、教师评价。学生是学习的主人，教师是学生学习的助手，学生的学习热情是否高涨，学习 是否高效，教师的科学评价非常重要，也是引导学生学习的有效手段。教师要定期对学生个体参与 小组合作学习的状况进展合理的评价,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,到达鼓励 学生，让学生动起来，让课堂活起来。教师评价表:工程内 容标准得分A (4分B 3分C (2分D (1分学习目标向既往目标刖进，不偏离学习方向，能完成学习任务学习主动

7、性遇到自己不能解决的问题,主动请教他 人，主动克制学习中的干扰和困难，主 动对自己的学习进展反思。学习时间保障能自己制定学习方案并能在规定的时间内完成，有充足的学习时间小组参与情况能提出问题并发表见解，认真听取别人的意见并询问，能将自己的资料与大家提供创新意识善于发现教师或同学的缺乏和错误，敢 于质疑，经常从新角度发现和思考问 题,不满足于获得答案，学习具有独创 性。学习效果有实际的学习成果，学习效率高综合阴介、建立捆绑式评价体系，实现集体与个体双赢。捆绑式评价那么是在个体评价的根底上将小组评价和个人评价有机结合进展综合性评价的一种行之有效的评价方式。对学生进展捆绑式评价，其目的是要增强伙伴互

8、助的实效性，把 小组评价与学生个体的评价进展有机结合，充分发挥捆绑评价的鼓励作用。在考核时，既重视集体 的进步，又关注学生个体的成长。这种捆绑式评价机制既可以防止大锅饭，又可以防止个人英雄主 义。在这种情况下，对小组的整体评价就是对学生个体的评价,如第六小组的总体评价是A档， 那么小组中的个体均为A档,以激发小组合作学习的成效。小组合作学习，捆绑评价方法计量化标准如下：各班级按6人为一学习小组，根据学生的综 合素质和具体表现按从好到差的顺序编成16号，加分时1、2号学生记1分，3、4号学生双倍记 分，5、6号学生3倍计分，减分不加倍以充分调动不同水平学生参与的积极性。上课：I、小组合作学习时，

9、积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，答复以下问题正确 的就记加1分；错误的不扣分；H、能积极主动的到讲台前为同学展示自己的学习体会及经历的， 记加2分；IH、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的记加1分；IV、完成当堂练习前3名的小组每组 加2分；V、当堂检测全部达标的小组加3分；VI、任课教师可以根据表现酌情加减分。作业：I、及时上交,前三名的学习小组每组加2分，后三名的小组每组减1分。 H、作业质量好，全组都是甲等的加2分。由各科课代表直接在评价表上记录考试：I、全组测验成绩均为B等的，记5分；每有一人高一等级的加一分，每有一人降 低一个等级的减1分；口、改错及时，教师讲评完试卷能及时改错

10、并按时上交的，前三名的小组加 2分。总评:将以上小组分数的总和划分为四个等级即A、B、C、D四档，以一定比例参加到学生 个人的最终评价结果上。说明：没有安排记录的由本小组自己记录，相邻小组互相监视记录,各课代表催促记录情况，记 录不及时的当天没记录的小组由课代表给予减1分的处分 、过程性评价与终结性评价相结合，实现科学和开展评价。过程性评价中，假设每项评价完成 后，都要将所有资料保存起来进展积累。等积累到一定程度，再把评价进展统计归类。一般是每月 就可汇总统计一次。教师要把统计的结果呈现给学生，使学生及时把握自己的开展状态，看到自己 的进步、潜能、长处及缺乏。教师也要针对学生的优势和缺乏给予学

11、生鼓励或具体的、有针对性的 改良建议，促进学生在原有的水平上提高。在学期中或学期未，将过程性评价自评、互评、小组评、教师评和终结性评价期中学业 检测或期未学业检测各以一定比例相加，作为学生个人的期中或期未的学业水平综合评价。过程 性评价作为评价体系主体，占总评价的50%。它将以前一次性评价终结性评价的巨大压力分 解到平时，加强了评价的全面性、科学性、和准确性。在过程性评价中,我们规定小组的评价在合 评中占30 % ,自评、互评各占10%，师评为30% ,捆绑评价占20%。例如一个学生在小组中的 评价为：A记4分，自评中为B记3分，互评为C记2分，师评为B记3分，捆绑评价 为A记4分。那么合评评

12、分：4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2 = 3.4分，等级为B，可记 3分。如果其终结性评价期未学业水平检查成绩为A记4分,那么其最终的评价为3*0.5+4*0.5 =3.5分等级为B。8、对教师课堂教学的评价课题执教班级执教人评议工程评价标准要点值分0学习目标目标明确、具体、全面,有较强的可操作性。符合课程标准、学生的心理和认知特点，表达以人为本的教学理念。学习内容学案围绕目标设定，表达四为主教学思想。教材分析透彻,重难点设计恰当，容量适度，知识展现逻辑性强， 无科学性、思想性错误。导学问题恰当合理，问题情境科学有趣，能激发学生学习欲望、激 活学生思维。注意课程资源的

13、开发和利用，能联系社会实际和学生生活拓展学习内容，对学习有促进作用。达标练习紧扣学习目标，选题精炼、有梯度，重点突出，容量和密度适中。重视能力培养和知识运用,注意学科知识与现实生活的联系,具有 较强的应用、稳固和诊断功能。0环节教学程序科学合理,教学节奏协调致,衔接自然,符合学生认知 规律。活动融入到学生中，成为学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者。合理安排学生与教材、作者、编者、教师、同学进展合作交流的时 间。面向全体学生，注重全面开展；分层教学，因材施教,注重个性开 展。善于倾听，不随意打断学生。素质思路清晰，教法灵活,书写标准，语言准确流畅，教态自然大方。机智及时采取有效多样的评价和精彩的点拨，鼓励引导学生学习。敏锐的捕捉课堂信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件。手段能有效选择和使用各种教具及现代化辅助手段进展教学。特色突出创新精神和个性品质，形成富有特色的教学风格。0自学按照学案及教师要求借助各种资料自主有序的完成任务。在深入思考的根底上标记疑问和难点等，以待交流。倾听听准教师的要求和点拨，听准同学的讲解，同时进展积极的思考。能及时记录且能提出再生性问题。