夸父逐日小学三年级故事教案

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1、夸父逐日小学三年级故事教案 语文,是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。下面是我为大家整理的夸父逐日小学三年级故事教案5篇，希望大家能有所收获! 夸父逐日小学三年级故事教案1 一、揭示课题 1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父(师板书） 2、指名读，正音。 3、你对夸父有什么了解呢你是怎么知道的 4、揭题:夸父追日。 指名读-同桌读-齐读 5、读了课题,你有什么想知道的 预设:夸父为什么要追日 夸父是怎样追日的

2、 夸父追日的结果如何 二、初读课文 过渡语: 同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日哪些自然段写了他是怎样追日的写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。 1、学生自由读。 、反馈较对 夸父为什么要追日是课文的(第一自然段) 指名读-评价 写夸父怎样追日的是哪个自然段(24自然段） 学习生字:虞渊渭河翰海大泽 伏下身子向前一抛 咕嘟咕嘟颓然手杖 自由读指名读-齐读 请3位学生分别朗读2、自然段,正音。 齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。 三、研读追日的原因 过渡语: 我们已经知

3、道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日具体原因是什么呢请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。 1、自由读,找句子 、指名读小组读齐读,你读懂了什么 3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。因此,他要去追赶太阳,抓住太阳，他是多么了不起啊! 、指导朗读。 四、研读追日的经过 过渡语： 那么夸父是怎样追日的呢老师这儿有3个词语,谁来读一读 1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。 指名读-齐读 、这3个词语是什么意思呢请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语 、反馈交流

4、 与日逐走 找句子，读句子，你体会到了什么(夸父跑得快） 你从哪些词语体会到的（像风似的、一眨眼、两千里） 指导朗读。 简单说说词义。 渴欲得饮 找句子,读句子,说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴 指导朗读。 道渴而死 找句子，读句子。 理解句子:夸父为什么要到大泽去但他还没到大泽就,夸父只能遗憾地 读了这一段话,你有什么感受吗 A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾! B、难受、可惜。 C、了不起!夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书：执着、奉献、牺牲) 五、课外延伸。 1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,

5、(学生续读) 、同学们,如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢 夸父逐日小学三年级故事教案2 夸父追日也是我国最早的着名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文,让学生了解这节课学习的是另

6、一篇神话故事，引出课题。在教学上,我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文;还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生,我们试着培养学生概括文章主要内容的能力,因此我给学生提供了一个框架:这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗)，喜欢(光明），就去追赶太阳，追到(虞渊）时，他倒下变成了(一座山),他的手杖变成了(桃林），使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面,学生都能够找出相应的句子和词语,都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生:夸父耗尽所有的力气去追赶太阳,这是为什么然后,我再为学生创设情境地读,如: 1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的 2、当追得气喘吁吁

7、时，夸父还是这样想的 3、当追得耗尽全身力气,颓然倒下时,夸父仍然是这样想的 从而感受人物的精神品质。 最后我为学生创设情境,进行练笔:可是，夸父并没有追赶上太阳。此时此刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么学生写得相当精彩,为没有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳,让大地永远充满光明。 整节课下来，教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快,让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。 但是，在教学方面，仍存在许多不足: 1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。 2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。 3、评价

8、不当。我让学生读句子感受神奇，如评价语:我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时,而我却评价他读得非常好! 、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力,略中求精,讲究方法。 如： 1、起因、经过、结果。 、进行课题质疑：为什么怎样结果等,从而梳理文章的主要内容。 3、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父,你想对种族里的乡亲们说些什么学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾,有一种让夸父“死不瞑目”的感觉,其实此时我可根据板书引导：我的小夸父们,尽管你倒下了,但是你在我们乡亲们的心目中仍然是从而，再次感受人文精神

9、。 总之，在这一次的学习中,虽然有许多不足之处,但也有很大的进步,力求更上一层楼。 夸父逐日小学三年级故事教案 一、教学目标: 1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。 交流从故事中得到的收获。 .培养独立阅读能力。 二、教学重难点: 教学目标23 三、教学过程: 1.谈话引入: 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗你们都听过那些故事如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的神话之一夸父追日,讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。 2.课题上带有“”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求(这是略读课文,要求采用各种方

10、式学习，读懂故事大意)现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文,边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人,还有什么疑问 3.读课文，自学生字词,抓住主要内容。 查字典、词典、细读课文。 围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分(分三部分) 一:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句) 二(）:写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中，体现出什么精神) 三()写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么) 4有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业,使

11、夸父的精神世代相传。 5感受神话的想象和神奇。 课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来: “一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴,为了解渴。 布置作业：指导课后小练笔。 夸父逐日小学三年级故事教案 创意说明 夸父逐日是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富，易理解。学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话品读神话拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目标 1、背诵全文,积累文言词汇。 2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点

12、) 3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点) 4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。 教学过程 一、导入新课 1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗你还读过哪些神话故事（盘古开天辟地,后羿射日，女娃补天，精卫填海) 2、播放夸父逐日flash动画,学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。 3、讲述神话的产生和特点及山海经。 二、整体感悟(品读神话） 1、师配乐朗读。 、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语,师生共同解决。 逐走：竞跑,赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽:大湖。邓林：桃林。 3、展示朗读,学生个体和集体朗读结

13、合，激发兴趣。学生当众朗读,师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。 4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 三、问题探讨 1、这篇短文的主要内容是什么 明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 2、你对夸父追日的行为有什么看法你能不能写一段夸父临死前的内心独白 明确：夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神 （对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。) 夸父临死前的内心独白:学生自写,然后交流。 3、对夸父逐日的结尾:弃其杖，化为邓林。应如何理解 夸父口渴而死,“弃其杖，化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交