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1、解决问题说课稿河南省新乡市红旗区小学数学课题组 王晓静说 课 稿 解决问题河南省新乡市红旗区小学数学课题组 王晓静尊敬的各位领导：大家好！大家好！今天我说课的主题是“解决问题”。将传统的数学内容“应用题”表述为“解决问题”是新课程有价值的知识观带来的重大变化。它不仅仅是字面上的简单更换，而是价值观的现代转型，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。于是，我立足于“解决问题”的高度和角度进行编写本课时教学预案，以求突破传统的应用题教学模式，力求体现新课程理念。一、说教材（一）教材分析我今天说课的内容是“解决问题”。它位于人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。教材中安排了两个例题，今
2、天我作的是其中的第1课时。本节内容是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行教学的，学好本课知识，将为学生以后学习解决复杂数学问题打下坚实基础。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我
3、预定如下几个教学目标：1让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同一问题。二、说教法、学法为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，为此，我采取如下教学策略：1、生活与数学沟通数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，从而缩短了学生与学习内容之间
4、的距离。通过看武术表演中无数小子的训练情况为载体来呈现，引发学生的学习积极性，也让学生体会到生活与数学的联系。2、体验与感悟并行本节课的内容要让学生能在具体的情境中自主解决连乘问题，突出学生的自主体验与感悟非常重要，所以，在学习过程中，我先让学生试着写算式，这是体验的过程，在写的过程中，又要感悟每一步算式的意思，这样，体验与感悟并行，通过这条双轨线让学生将知识内化。3、教学媒体资源选择为了实现由形象到抽象的过渡，突出重点，突破难点，我选择了多媒体课件，以实现预期效果。三、说教学理念1、放手让学生主动探索解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提
5、供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的数鸡蛋、运输饮料、跑步、游泳等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多
6、角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。四、说教学程序（一）创设情境，激发兴趣，提出问题。这一环节，我从学生喜欢的武术表演入手，通过观看视频，集中学生注意力，激发兴趣，进而渗透人文教育，精彩的表演靠平时的刻苦训练，学习也是一样。通过课件定格功夫小子的训练情况，让学生提出有价值的问题。（二）自主探索，合作交流，解决问题。此环节围绕“3个方阵一共有多少人？”这一问题探究新知，展开讨论，并让学生思考，要想解决这个问题应该收集哪些有价值的数学信息？让学生通过认真观察并在独立思考的基础上进行合作交流去思考，体会连乘解决问题的策略和步骤。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极
7、参与。在解题过程中，由于学生之间存在个体差异，空间观念不是很强。所以，在学生汇报方法的时候，让学生借助抽象的圆点学具边摆边讲。最后我及时演示动态的课件，帮助学生理解方法。引导学生思考观察的角度不同，得到的信息不同，解决问题的策略也不相同。此环节收集信息，然后解决问题，学生板演，边摆边讲，接着课件动态演示，对比相同点不同点升华综合算式口答出示课题，环环相扣。（三）巩固应用，深化理解，发展提高。数学教学的最终目的是能够运用所学的知识去解决实际问题。我安排了四个练习，第一题学生独立完成，比较简单，直接巩固了例题所学。第二题是在教师的指导下完成，第三题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第四题安排了一题让学生发现所给条件不充分，进而给出充分条件但是又出现多余条件，让学生自己筛选条件并说理由，最终解决问题。（四）全课总结。在这一环节中教师结合板书总结所学知识，更加明确本节重点难点，增强学生的情感体验，热爱数学的学习。总之，本堂课，我以“来源于生活提炼为数学应用于实际”为主线，力求让每一位学生经历“图形语言算式”三个阶段实现从形象到抽象的转化的过程，从而感受数学的价值，享受成功的喜悦。1
