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1、试论终身体育对学校体育的影响摘 要 本文从终身体育教育思想出发，探讨了我国学校体育工作在终身体育思想的指导下，如何进一步明确体育教育思想和观念，完善体育教育的功能，改进体育课程体系，从而提高学生的身体素质、体育理论知识水平及各种运动能力和心理素质，为我国学校体育工作提供理论参考。关键词 终身体育 学校体育 影响中华人民共和国已经走过了六十多年的风雨历程，正大踏步步入世界经济飞速发展的快行道，但作为百年大计的教育事业的发展却明显落后于我国经济建设的发展，而学术竞争力不强，科研队伍建设尚未完善等因素，都严重影响着体育教育的质量，同时国家和社会对体育教育的认识和对经费的投入与学校体育事业的需求上也还
2、存在着较大的差距。审视我国学校体育发展的历程，不难发现原有的学校体育是在前苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展和建设的需要，但就学校体育教育的本质来说还存在着一些缺点和不足。随着我国教育与体育事业的不断发展和经济体制改革的日益深入，我国原有的学校体育教育与社会对现代人才的需求已出现了不适应的现象。纵观我国教育的发展历程，我们清楚地认识到，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，教育也不应仅仅是单一的、阶段性的教育，而应该是在任何时候都能以最恰当的方式为所有人都提供必要知识和技能的终身教育。这种终身教育思想强调将教育和学习活动贯穿于人的一生，要求在人
3、们需要的时候，以最恰当的方式提供最必要的学习和进修机会，这不仅顺应了社会发展，同时也满足了人全面发展的要求。因此，这种终身教育的思想一经产生，就以其强大的生命力日益深入人心，在教育领域引起一场广泛而深刻的革命，对全球的教育都产生了深远的影响，被视为二十一世纪的教育思想。那么，到底何谓终身体育？我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，既要在人的一生中实施体育。”依据这一观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育教育的全过程。因此，笔者认为，终身体育思想指导下的学校体育，不仅对学校体育教学思想、目的以及对教师产生深刻
4、的影响，同时也将对学校体育课程、体育教材内容产生深刻的影响。我们只有认真研究与探索终身体育教育观下学校体育教育思想和观念的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程的基础阶段，从而为学生终身坚持体育学习和锻炼打下坚实的基础。因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。本文将着重探讨在终身教育思想影响下的我国学校体育在教学观念、教学目标、价值趋向等方面的变化，旨在进一步明确终身体育思想下学校体育改革的思路和方向，为我国学校体育改革提供理论参考。一、 终身体育对学校体育改革的思维方式的影响体育教育思想、体育教育观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。随着时代的
5、发展和社会的进步，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战，当前制约和影响改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念，以及直接被这些思想观念影响的思维方式。因此，要使我国学校体育改革向纵深发展，首先，必须从转变思想和观念做起，从我国的国情和学校体育改革和发展的实际情况出发，同时我们还必须遵循学校体育教育发展的规律。“德、智皆寄于体，无体是无德、智也”，身体作为德与智的载体，对于学习、工作、对今后社会发展所做的贡献都是至关重要的，而“生命在于运动”更说明了“流水不腐，户枢不蠹”的道理，因此，健身、强身不应仅局限于学生的学校学习阶段，健身、强身的欲望与要求应始终伴随学生的人生始末。国
6、家教委体育司曲宗湖教授就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”法国著名成人教育家保尔朗格朗在“终身教育论”中也曾提到：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成年段以后，体育活动就不存在了，如果把体育只看成是学校这一段的事，那么体育在教育中就变成了插曲。”所以，必须加强学生的“终身体育”教育，使学生树立“终身体育”的思想。目前，以建立终身体育观念为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它的出现既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和
7、体现。面向新世纪的中国学校体育教育的目标，就是要培养学生具有身心全面适应社会发展需要的健康的体魄，然而社会是不断进步和发展的，所以体育学习和体育锻炼也不能是阶段性的，它应该贯穿于人的一生，这也是现代教育对体育教育的要求。这就要使学生不仅在学校学习期间，而且在任何环境中，任何年龄段，都能独立自主地进行体育锻炼，体育评价、增强体质、发展体能，为终身受益于体育获得丰富的能力储备，以适应社会的发展和变化，这就需要我们广大体育工作者转变旧有的落后的教育观念，在教学过程中，变教师教授为主的教学方式为以调动起学生学习的兴趣和提高学生学习的积极性以学生为主、教师为辅的教学思想，在终身体育思想下大胆创新使学校体
8、育真正成为培养出学生终身体育习惯的温床。二、 终身体育对学校体育目标的影响学校体育的目标是指在学校学习期间学校体育实践所期望达到的结果，明确学校体育的目标是我们制定学校体育方针、政策、制度、措施的依据，是学校体育改革和发展的前提。当前我国学校体育的目标主要是增强学生体质、培养学生体育能力、良好的思想品德和意志品质，以促其成为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。但我们知道教育的目标应该是阶段性的，应该是以适应社会需要为主要目的的，21世纪是一个飞速发展的时代，其对人才需求的最大变化就是要求劳动者具有不断学习和适应社会需要的能力，就是说劳动者必须是一个会学习的人。“国际21世纪教育委员会”在199
9、6年即联合国教科文组织成立50周年之际，提交了一份报告，其中一个重要观点是，21世纪应始终把终身教育放在社会的中心位置上，报告认为：终身教育是进入21世纪的一把钥匙。改变过去那种学校一次性教育管用一生的陈旧观念。提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”的教育的4个支柱。日本女子大学教授位岛群已专家论述了终身教育的体系化，他指出：“终身教育包括三个方面：1.学校、家庭、社区的一体化，要打破学校的界限，发挥家庭教育和社区教育的作用；2.从0岁80岁的全过程均不应脱离教育；3.整个一生均应当提倡自我教育，包括自我教育的意志、能力、态度和方法。所以就整个教育来说，与传统教育最大
10、的变化在于终身教育是以使受教育者能适应社会的急剧变化为目的。终身教育思想的逐步确立，使我们认识到学校体育的发展目标应立足于长期的有利时机，奠定学生终身体育的基础，帮助学生形成自学、自练、自控的能力，培养体育锻炼的兴趣和习惯，转变态度、更新观念，使学生不仅仅限定在学校阶段里，而且在步入社会后的任何阶段，任何情况下都能自觉独立地进行体育锻炼，最终成为一个真正的终身体育者，所以笔者认为终身体育教育的目的在于通过有关体育卫生保健基础知识和运动技能技术的传授，使学生掌握技术的原理和要点，懂得练习的方法，会科学地锻炼身体；能够评价锻炼效果的优劣；会自己制定锻炼计划和运动处方；锻炼和提高学生组织小型体育比赛
11、的能力和方法；培养学生组织和实施能力，交流与合作能力，单独或集体承担任务的能力，心理方面和体力方面的承受能力等。总之，当学生离开教师、离开学校、走向社会、走上工作岗位之后，能够自觉、经常地坚持体育锻炼，而且会科学地锻炼身体；能够根据环境、条件的变化，根据年龄的变化，有针对性地开展体育活动；能够根据锻炼过程中和锻炼后的自我感觉，调节运动负荷的大小；能够为工厂、企业、机关、学校、部队、农村等单位组织小型多样、丰富多彩的体育竞赛活动，能够成为工作单位的体育骨干力量。三、终身体育对学校体育课程体系的影响随着教育的发展，体育课程与其它课程之间更趋于平衡。体育课程不再是被人们误解为单一的身体训练，它更倾向
12、于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了，人们开始认识到体育对人的生命的健康的重要性，是提高社会劳动者素质、健康等所有学科。其内容包括：研究身心全面发展的结构要求，研究专题课程的内容和方法的整体优化等各个方面。特别是在新的、终身教育思想影响下的现代社会里，如果体育教育仍停留在过去那种竞技教学和身体素质教学的简单模式之中的话，它的地位只能日益下降，更谈不上什么适应时代需要，培养新的人才，那又何来谈效益和发展呢？同时我们必须认识到素质和技术是相互密切关联的两个方面，技术以一定素质为前提而加以发展，而素质与相关技术互为支撑而得以提高，两者相辅相成，是辨证的两个方面。另外学生
13、掌握了一定的技术和技能对“终身体育”而言则奠定了物质基础，因而有着更深远的意义。因此，在体育教学中必须对素质和技术有合理的安排，以使教学任务与教学目标得以顺利完成。四、 终身体育对学校体育教学方法的影响终身教育思想下的体育教学应着重培养学生的体育意识和兴趣，使其养成最终运动的习惯。运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因，这就使我们深刻地领悟到体育教学大纲中把运动兴趣的培养和运动习惯的养成作为体育教学的重要任务要求，是具有深远的战略意义的。所以，在学校体育期间，体育教师在指导、组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要
14、集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分展现出自己的运动才能，感受到体育运动的魅力和参与体育运动对增强自身体质的良好的效果，从而激发对体育运动的喜爱。在教师的教与学生的的学的教学过程中应该强调以学生为主，教师为辅，同时考虑到学校体育教学的目的应建立在长期的效益之上，所以教学过程中应以“启发式”的教学方法为主，以提高学生自身体育锻炼的能力为目标，最终使学生做到锻炼身体科学化、终身化。五、 终身体育对体育教师的影响为了适应体育教育的改革和更新，新形式下的体育教师应主要从以下几个方面加强工作：（一）改变“保守”的体育教育行为，积极投入到时代的改革中去；（二）教
15、师应具有终身教育和促进发展的意识和能力，具有深厚的文化底蕴，具有能不断反思和认识自己、以及塑造自我的能力；（三）体育教师必须具备自觉进行科研的意识和能力；（四）新型体育教师素养的形成，关键要有教师本人的自觉投入；（五）全面提高体育教师的职业素质。所以我们广大的体育教师应树立终身体育的教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，成为学生进行体育实践的组织者和学生科学锻炼的咨询者。在体育教育过程中，教师还要善于应用多样化教学手段，发挥学校体育的多种功能，要因材施教，使学生身体得到全面、健康的发展。另外，以终身体育教育为前提的
16、学校体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调统一起来，从而使体育教师的职能在完成教学、实施单纯的教学职能外，还将指导校外活动与竞赛，使学生广泛接触社会，促使学生终身体育锻炼的意识的建立，使学校体育与社会体育之间形成最佳衔接，从而使体育教师成为学校体育多样化和多种职能的组织者与实施者。六、结论要确定新世纪学校体育发展战略和改革思路，就必须对21世纪学校体育的教学思路、课程体系、新世纪的新型体育教师队伍、强化体育教学管理等发展趋势有比较准确的判断和认识。并根据我国经济建设的发展战略，明确学校体育应做为学生终身体育的基础阶段，体育运动不应仅仅局限在生长发育期而做为一种发展手段贯穿于人的终身。从而为我国学校体育改革向纵深发展，思想和观念的根本性转变提出理论依据。参考文献1王植彬等现代人才素质概论中央编译出版社，19962刘光肃试论学校体育与终身体育体育科学，1993（4）3苏竞存学校体育人民教育出版社，19874（法）保罗朗格让终身教育导
