《以文带文《恐龙的灭绝》窦瑞营.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以文带文《恐龙的灭绝》窦瑞营.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级下册第八组以文带文课恐龙的灭绝教学设计审核意见与修改建议合格审核梁海霞主备人窦瑞营课 题恐龙的灭绝课时一课时课 型以文代文课学习目标1、认识本单元47个生字，会写43个字。2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望4、在朗读中感悟，并注音积累词句.5、有科学幻想意识。学习重点1、学会本单元的生字词。2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。3、在朗读中感悟积累词句。4、多动脑，动手，善于观察思考。学习难点感悟积累对自己有启发的句子，学会动脑思考的好处。自学导航课程资源张衡与他的地动仪作业设计学习过程课堂流程学习内容及组织形式达标策略设计意图激
2、趣导入独立自学合作交流点拨助学一复习生字识字指导：(1)借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。 (2)同桌互相交流认记生字的方法。(3)检查生字认记情况。2写字指导：写正确、写美观。二、课文中你最喜欢哪个地方？为什么？形近字对比记难字。由学情出发，实现以学定教。根据互学提示，小组长组织组员进行交流互学。温馨提示：1、一人发言其他同学认真倾听，发言完毕再补充。2、组人同学轮流发言。3、小组长组织好秩序。通过点拨重点词语，通过反复朗读掌握句子的含义。展示交流点拨助学一、抽取小组展示。二、展示小组汇报交流，精要点拨：感悟课文，感情朗读，以恐龙的灭绝为例：1.这篇课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表
3、达能力）2、联系生活、联想想象，学习第二种说法。（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。（2）学生评价老师读得怎么样？（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？（想象了当时的画面 同情恐龙的命运）（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。（5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。教师相机评价：师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。（6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述： 同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞
4、击了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了（7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。 教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。（8）齐读，看前后句子有联系吗？小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。（9）那么，在这个说法中，
5、造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？3、朗读概括，学习另外几种说法：4.阅读拓展 深入研究推荐阅读：1、一个网址：毛毛先锋网2、一本书：恐龙专题3、两处实地参观： 四川省自贡市大山铺恐龙博物馆：河南西峡县恐龙蛋化石博物馆展示小组汇报交流教师点拨 在学生展示学习成果有困难时再点拨。把学生的学放在首位。过渡：老师提供的还仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不仅今天困扰你的许多问题都会解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球。以文带文拓展延学自学导航：以同样的方式读读语文帮中张衡与地动仪，从中你又学到了什么？自学 交流 点拨实现课内到课外的延伸，拓宽、巩固学生课内学习点的同时增加了阅读量。过渡 ：通过本节课的学习，我们收获了很多，下面请同学们闭上眼睛，梳理收获的内容，记于心间。整理提升反思悟学1. 通过本节课的学习，你又积累了那些好词佳句？2. 你又学会了什么阅读方法？3. 在学习课文时，你感觉自己还有哪些不足？（感情朗读、同伴合作等方面。）4. 在学习兴趣方面，你又有些什么新的发现和收获？学生闭目反思，交流收获。梳理收获，找到不足，明确方向。板书设计 寒冷说 撞击说恐龙的灭绝 偷蛋说 传染说 降温说
