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1、画青花纹饰（江西美术出版社义务教育课程标准实验教科书第册第17课）执教者：蒋媛媛执教者单位：南明区尚义路小学教学设计研究设想本课为江西美术出版社义务教育课程标准实验教科书第册第课传统的魅力画青花纹饰 ，为“造型表现”学习领域；同时包含了青花瓷的历史价值以及艺术价值，可以从“欣赏评述”的角度对教学内容对学生传授。本课将这一优秀、古老、复杂的传统艺术，用极其简练、直观，富有儿童趣味的表现手法，让学生通过看一看、画一画，做到初步了解青花瓷的特点，领略传统文明的魅力，增强爱国热情。教材中展示了五件在形、色上都极具特色的传统青花瓷作品，以供学生欣赏。同时还展示了部分学生画的“青花”作品，有水粉画、国画、
2、彩色水笔画；有的是参照实物临画，有的是自由想象作画，有的还通过巧妙运用折、剪、粘贴、拓印等方法，完成了学生自己心中最美的作品。在创作过程中，这些作品形式多样、无拘无束，同时易于激发学生的创作表现欲望。备注：该课例研究内容我将其分为两课时内容完成教学，本课例参评之内容为第一课时！第一课时目标制定教学目标1. 上位目标根据课标要求，我在本节课所执教的内容.画青花纹饰属于课标第一学段“阶段目标”，本课教学内容隶属“造型表现、欣赏评述”学习领域。本课内容的上位目标如下：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动
3、乐趣。”和“观赏自然和各类美术作品的形与色，能够用简短的话语大胆表达自己的感受。”. 本位目标我根据学生现有的水平和即将达到的水平，促进学生在知识、技能、情感、思想、精神等诸多方面的全面发展。在教学活动中设置有效的教学情境（例如，实物让学生触摸感知，图片的欣赏），合时地使用教学资源，引导学生尝试、探索、创造性地解决问题。特制定本节课例的课时目标，即本位目标如下：知识与技能学生初步了解青花瓷的特点，感受传统艺术的魅力。过程与方法利用蓝色记号笔或蓝色水笔在纸碗或纸盘上画一画“青花瓷”纹饰，体验它独特的美。情感与价值观学生观赏美术作品的形与色，能够用简短的话语大胆表达自己的感受。学生增强了爱国热情和
4、荣誉感。附.第二课时本位目标（课时目标）另定时间完成欣赏现代青花瓷的艺术作品，丰富视野，提升学生的审美情操。学习运用折、剪、拓印等方法，制作对称形的“青花”。教学重难点重点：了解青花瓷的文化、特色，学生能够较大胆地用自己的语言评述作品。难点：学生能够在纸碗或纸盘上画出生动、精妙的“青花瓷”纹样作品。教学准备教具：搜集图片资料若干、纸盘、纸碗若干，制作多媒体课件、范作等。学具：教科书、蓝色记号笔、蓝色水笔。教学时数：课时教学板书：17.画青花纹饰教师范作展示青花瓷特色：历史悠久胎质细腻画工精妙釉质匀润造型各异色泽雅静纹饰极富装饰性学生作业展示区域教学过程主要教学流程：欣赏讨论表现评价一、 组织教
5、学师生互致问候设计意图稳定情绪，准备上课。二、引导阶段展示实物，请生致台前触摸。设计意图通过对青花瓷实物的感知，学生能够初步感知青花瓷，为后续的学习进行铺垫。出示幻灯，课题呈现（板书）。设计意图导入新课，学生明确当日学习内容。过渡今天就让我来带领大家进入一个具有中国传统魅力的神奇世界吧！现在，让我们一起走进“瓷都”！三、新授阶段出示幻灯，浅谈“瓷都”的盛名与来历，并让生于书上：你知道吗？知识框作记号。设计意图引导学生学会读书、看书、用书，增加学生美术理论知识的积淀；学生初步掌握瓷器的历史意义和价值。出示幻灯，什么是“青花瓷”，学生了解定义。设计意图通过文字的解释，学生初步懂得“青花瓷”的定义及
6、制作的基本原理，使得学生的美术理论知识得到补充。出示幻灯，呈现书中五件形、色各具特色的传统青花瓷作品。提问书中向我们展示的这些青花瓷作品，你发现了这些瓷器上都有哪些图案呢？设计意图再次引导学生学会读书、看书、用书，学生对青花瓷纹饰形成初步概念，并且学会对知识的概括。过渡青花瓷各具特色，那就让我们一起来看看几千年前那些美轮美奂的青花瓷器吧！出示幻灯，展示不同朝代的青花瓷作品。师作浅显讲解，语言恰当，便于学生理解，以学生的年龄特征为出发点。适时提问，师生互动，生成有效性的课堂。（师板书青花瓷特点的词条）设计意图直接从视觉的角度冲击学生的视野。美术的直观教学得以充分体现，同时还具有人文性质。学生不仅
7、看、还要说，表达出内心对作品的认知和愿望。凸现出此次课例中的维度之设置有效的教学情境，合适地使用教学资源。通过词条的展示，丰富了学生的语言，为欣赏图片的过程有效地进行小结；也为学生在后续学习的评价体系中完善自己的评价语言奠定了基础。过渡看了这些精美绝伦的瓷器，同学们也一定想自己动手做一做了吧。那先来看看其他同学的作品吧！出示幻灯，展示学生作业问：他们临摹的作品，用到了哪些美术工具展示学生作业问：这五幅作品，多以什么表现形式？线条、块面？设计意图强调训练学生的观察能力、思考能力、语言表达能力、判断能力。这样既关注了学生当堂课的学习反应，又关注是否有利于提高学生后续的学习水平。四、创作阶段师叙述：
8、“现在就让我一起来动手画一个美丽的青花瓷吧！”出示幻灯，“书中的同学为我们展示了如何绘制一个漂亮的青花瓷瓶，请同学观察一下他的步骤是什么？”设计意图强调美术基础技能的掌握，例如：折、剪、绘画等。并且培养学生动手、动脑、制作、观察的综合能力训练。为学生提供“对称”的定义。幻灯展示教师范作（也可粘贴于黑板上，示情况随机。）设计意图尊重每位学生的个体差异，在此基础上面向全体学生，通过教学活动的生成，学生在原有基础上得到提升。布置作业，提出作业要求请为纸盘、纸碗或纸瓶进行装饰，画上你喜欢的纹饰吧！设计意图学习，学以致用。通过创作表现，呈现出学生对本节课的成效所在。五、探索评价出示幻灯，今天你学到了什么？ （让生说一说自己的收获和创造过程中的感受。）“我去发现”说一说他人作品的优点和特点。老师点评：充分肯定学生的优点，鼓励学生敢说、想说，勇于想象、大胆创造。设计意图培养学生自我评价和调控的能力。六、课后拓展 现代的青花艺术师：如果你感兴趣，如果你喜欢，请你用对折和拓印的方法自己在家中绘制一个美丽又具有特色的青花纹样的瓷器作业！我们将在下节课，继续“现代的青花艺术”的知识学习。结束2
