《《分米和毫米》说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分米和毫米》说课.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“ 分米和毫米”说课一、说教材 今天，我说课的内容是“分米和毫米”，这是国标版小学数学第四册第三单元的内容。主要包括教科书第27-29页中的例题和“想想做做”、这一课是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，可以为今后进一步学习长度单位打下基础。教材通过让学生测量常见物体的长度，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，帮助学生了解分米和毫米的进率，再通过画一画、用手比划、选用合适的单位进行测量等活动，丰富学生的感知，帮助学生建立“分米”和毫米的表象。由于学生在生活中不经常接触分米和毫米，因此，我认为本课的教学重点是认识长度单位分米
2、和毫米，建立分米和毫米长度的表象，了解长度单位间的进率。会选择合适的长度单位进行测量。而初步感知1分米、1毫米的实际长度则是本课的教学难点。结合本课时的教学内容以及二年级学生的认知规律，我预设了这样的教学目标：（1）、使学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象，了解长度单位间的进率。会选择合适的长度单位进行测量。、培养学生初步的估计意识和能力。、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习数学的乐趣二、说教学程序 为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我准备分三个部分进行教学。第一部分 创设情境 新课伊始，我运用多媒体演示孙悟空把金箍棒变长变
3、短的场景，通过孙悟空告诉学生：金箍棒在我耳朵里的时候和小朋友的食指宽度差不多长，现在在我手里的时候和讲台的高差不多。让学生猜猜有多长？并组织学生用手比划1米和1厘米有多长？这样处理，激活学生的知识储备，同时又促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。第二部分 探索新知 将分认识分米和认识毫米两个环节进行（一）为了帮助学生充分体验1分米有多长，加深对分米的认识。我准备在认识分米这一环节组织以下几个活动。1、量一量 2、认一认 3、数一数下面，我就具体说说这三个活动。1、量一量 请学生观察金箍棒由1米变短到10厘米的过程，这个过程将充分展示现代化手段的优越性，1米的金箍棒将每次减少10厘米。使学生在直
4、观上初步感知米和分米、厘米之间的关系。在此基础上，告诉小朋友，现在金箍棒的长度和小朋友桌上的纸条同样长，请小朋友量一量有多长？在学生交流的基础上讲解：像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个长度单位分米来表示，10厘米就是1分米，接着请学生说一说20厘米、30厘米各是多少分米。2、认一认先请小朋友拿出直尺，看看1分米到底有多长，并上实物投影指出：1分米可以从哪里到哪里？学生的回答可能是从刻度0到10，或从刻度1到11等，对于学生的回答，只要是合理的，都要肯定、鼓励。接着通过让学生量一量自己的一柞有多长？用手比划1分米有多长？用尺画一条1分米的线段，在生活中找一找，哪些物体的长大约是1分米等活动
5、帮助学生建立1分米长度的表象。在学生充分交流画1分米的方法时，要帮助学生明确：只要画满10厘米，就是1分米。3、数一数组织学生在米尺上数一数，1米里面有几个分米？从而使学生在直观上了解米和分米之间的进率。 我将根据学生的认知规律和年龄特点，在认识分米这个环节中，组织几个活动，帮助学生在实践活动中自主认识长度单位分米，初步建立1分米长度的表象 ，把学生对分米的认识由感性上升为理性。（二）、认识毫米根据学生已有的学习经验，在学习毫米时，我将组织小组合作进行学习，考虑到二年级学生的自主认知能力还较弱，因此我会出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。具体操作是这样的，首先
6、：出示学习步骤： 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来给边上的小朋友看。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 1分硬币、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度，请你量一量。接着组织学生进行小组学习，在学生初步认识了1毫米之后、组织学生用手指比划出1毫米大约有多长，并用一分硬币插进去量一量对不对最后：组织学生说说：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位 在这部分的教学中。我试着把学习的主动权交给学生，放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，为他们提供一个自主学习的舞台，培养学生的学习主动性。在学生认识了分米和毫米之后， 我准备继续请孙悟空变换他
7、的金箍棒，请学生说说量比1厘米短的物体可以用什么单位，比1米短但比1厘米长的物体可以用什么单位，既自然的引出了课题，又联系了导入的故事，前后呼应。第三部分：实践运用 分两个层次进行。1、请学生选择合适的长度单位填空并说说填写的理由。以此来加深对所学长度单位的认识2、估测单位（1）、每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组里先估一估有多长，然后进行测量。（2）、同桌合作估测课桌和凳子的高分别是多少厘米。再选用合适的单位量一量，说说各接近几分米。通过练习，帮助学生建立长度单位的意义，同时，进一步培养学生估测的意识和能力。最后说说本课设计的特点在本课的教学中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，注重为学生创设自主探索的空间，让学生通过量一量、认一认、数一数，在各种感官协调参与下认识分米和毫米。在初步感知各个长度单位之间的关系时，我将巧妙地运用多媒体，将1米的金箍棒每次减少10厘米，从而帮助学生建立各长度单位的表象。
