《比的基本性质说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《比的基本性质说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、比的基本性质说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：比的基本性质是小学数学人教版六年级上册第四单元第二课时。它是在 学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数 的关系的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基 本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的 联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普 遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能 加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的 理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正
2、、反比例打好基础。2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制 定以下教学目标：（1）、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基 本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。（2）、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生 认识事物之间都是存在内在联系的。（3）、使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的 应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：理解比的基本性质。教学难点：运用比的基本性质化简
3、比。二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法 的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级 学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质 猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分 数比和小数比转化成整数比是个难点。三、说教法、学法1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法.沟通知识间的联系.2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣.3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质并通过尝试、讨论 等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用，又体现学生的自主学习。四、教学程序基
4、于以上分析，我把教学程序分五大环节进行：（一）复习铺垫，创设问题情境。从复习商不变的性质及分数的基本性质入 手，为学生类推出比的基本性质打下铺垫，渗透转化的数学思想，使学生感受事 物间存在着紧密的内在联系，符合学生认识事物的规律和迁移规律。在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，引起学生迫不 及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时还能给学生提供 自主探索的机会，让学生在自主探索中建构数学知识。在学生复习了分数的基本 性质和商不变的性质后，及时提出问题一一比是不是也有类似性质呢？如果有的 话，你认为它是怎么样呢？有的学生根据分数与比的关系、分数与除法的关系后 就自
5、然而然的猜想出比可能会有基本性质。通过这样的引导，紧紧抓住了学生的 心。他们很想弄清楚：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质，使他们产 生强烈的探究欲望。（二）猜想验证，得出结论。在激发学生认知需要和探究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的 过程呢?这时教师要起到引导者的作用，引导学生探究性的学习活动，让学生感 受探究过程。这样不仅让学生学到科学探究的方法，还培养了学生主动获取知识 的能力，同时本课的教学教学重点得以体现。（三）运用结论，解决问题。当讲完了比的基本性质后出了两道较有代表性的化简比的例题，让学生在做 的过程中归纳和整理出化简比的方法。15： 10 （整数比）0.75.
6、： 2（小数比）， 1/6： 2/9（分数比），学生做完后交流中发现解法都有不只一种，通过交流探讨， 小结出一套比较切合实际的方法。1、化简时，比的前项和后项都是整数时，可 以同时除以两个数的最大公因数。2、是小数比的，先扩大相同的倍数转化为整 数比f最简比，3、是分数比的，先同时乘两个分母的最小公倍数转化为整数比 f最简比，也可以用求比值的方法化简。但要注意，这个结果必须是一个比。学 生亲身经历了化简比的过程，参与了知识的运用过程，体验到运用结论解决问题 的乐趣与快乐。教学难点在师生互动交流中得以体现。（四）巩固反馈，积累提升。在这个环节我设计了化简比、判断、填空几种类型的练习题，通过步步深
7、入 的学习交流活动，学生对比的基本性质探究更深入，理解更完善。最后的拓展性 练习，使学生思维发散，联系实际，运用规律，激发学生不断探索新知的欲望。（五）全课小结，强化认识。“通过今天的学习，你又学习了哪些知识？你有什么收获？”开放性的总 结形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围，在课堂上总结所学，交流心得，进 一步把所学知识进行梳理，形成知识网络，加深印象。五、课后反思：比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互 联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、类推、验证等 方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除 法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时 对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和 类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通 过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节 省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。在应用比的基本性质化简比 的时候采用讲练结合、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法掌握化简方法突破 难点。最后通过练习应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系。本节课的不足 是用求比值的方法化简比没讲到。由于时间紧张给学生说的时间太短。
