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1、学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第三单元 乘 法 卫星运行时间教学目标1.结合现实问题，经历三位数乘两位数的计算方法的探索过程中，体会算法多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的计算。2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。3.在与同学交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听，敢于质疑的习惯。教材分析教材从具体的问题情境中抽象出乘法算式，在引出三位数乘两位数的算式前，安排有关人造卫星的故事，从中引出教学内容。重点：三位数乘两位数的笔算方法,关键掌握每一步计算的算理.难点：因数中间有0的计算方法。学生分析学生有计算的基础，方法比较容易掌握，计算的准确性需要训练和
2、提高.教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结1.用课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。2.呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。教师：人造地球卫星绕地球2圈、3圈、4圈所需要的时间，你可以计算吗？这就是我们今天要学习的内容。揭示课题。3.板书：卫星运行时间一、旧知铺垫提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？说一说：“11410“你是怎么算的二、探索新知1. 造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？原有基础上，很容易列式。2.估算结果要求：你能估
3、一估这个算式的得数吗？3.具体计算：教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。方法1：11420=22801141=1142280+114=2394方法2：11421= 11473= 7983（用21看成“73”）转化成三位数乘一位数）= 2394方法3：方法：4（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推。1 1 4 2 11 1 411412 2 8114202 3 9 44理解算理。(1)组织学生讨论各种算法的优缺点，肯定竖式计算的简便。(2)展示错误的竖式，组织学生展开讨论，明确竖式计算的算理，重点议一议以下问题。竖
4、式中的114和228分别表示什么？8为什么和十位对齐？两次乘得的结果为什么要相加？5.总结算法。1. 填空。 2.算一算，并和同伴说一说你的计算过程。P303.试一试（1）尝试计算。问：乘数中间有0的时候，竖式计算要注意什么？（2）54312 21047 本节课你有哪些收获？还有什么疑问？学生观看课件思考问题，想办法解决问题。学生用算式计算反馈计算结果1142=228分 1145=57（分） 11410=1140（分）列出算式： 11421= （分）组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。小组之间，同学之间共同探讨交流计算的方法展示学生的计算方法
5、。展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理讨论各种算法的优缺点。通过讨论使学生明确：114是114和另一个乘数个位上的1相乘得到的，表示114个一；228是114和另一个乘数十位上的2相乘得到的，表示228个十，所以8要和十位对齐。1与114相乘，实际上算的是卫星绕地球1圈所用的时间，2与114相乘，实际上算的是卫星绕地球20圈所用的时间，把两次计算的结果加起来就是卫星绕地球21圈所用的时间。重点说计算中要注意的问题。40825 因数中间有0的计算方法。54312 列竖式时的注意点：写作： 3125447210因数末尾有0的简便计算学生交流。学生对卫星有着很大的兴趣，电脑设计情境，吸引学生的注
6、意力学生独立计算培养学生自主学习的能力，在学习的过程中掌握方法进一步提高计算的能力，培养学生的估算的能力采用多种方法解决问题。培养学生相互交流的能力，更多的了解方法进一步巩固学习内容。培养学生归纳总结的能力和主动获取知识的意识。板书设计卫星运行时间教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第三单元 乘 法 有多少观众教学目标1.结合具体情境，探索估算大数的策略与方法，能借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数进行估算，发展数感。2. 在与同学交流算法的过程中，能够清晰地表达自己估算思路与具体的方法，培养思维的条理性。3. 在解决问题的过程中，感受乘法的应用价值。教材分析本活动是在学习两、三
7、位数的乘法后，利用生活中的数据来体会较大的数的实际意义。目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。 重点：三位数乘两位数的估算的方法。难点：能正确、合理地对数据进行估算。联系实际，灵活处理。学生分析学生的估算能力还要加强。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结1.实物投影呈现课文主题图.教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？2. 提出问题。教师：你能估计出这个体育场的座位数吗？1. 让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1） 独立思考，估算整个体
8、育场座位数；（2） 小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（3） 归纳得出“以大估小”的策略：一个看台的人数乘看台数。2. 出示具体看台数据，进行估算。幻灯呈现：一个看台，大约有多少观众？3.这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？4.小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，方便计算。 1题（200盆），2题（600粒），3题（30平方米）。有困难的学生在图上画一画，标一标，说出估算过程，用自己的语言说明想法。4题，（2000元）5题。题中要求估计一张报纸一个版面的字数。本节课你有哪些收获？
9、还有什么疑问？学生估计体育场的座位有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。学生估算，只要合理，都要肯定。学生回答：可能783170也可能208=16016030或17030；也可能20028或20030和同伴说明自己的想法。学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。学生质疑。培养学生的观察能力，问题意识。希望学生从多个角度发现估计的策略，学习不同的估算方法,提高解决问题的能力和估算能力。进一步进行估算能力的训练。培养学生归纳总结的能力和主动获取知识的意识。板书设计有多少
10、观众 78=56 563=16816828 估算：把168看成170 ，把28看成3017030=5100教学反思学 科数学课 型新 授课 时1课时课 题 第三单元 乘 法 神奇的计算工具教学目标1.了解计算工具的演变过程，体会数学的文化价值。2.初步认识计算题，能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。3.积极参加数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲。教材分析计算工具的发明与不断进步无论对数学学科还是对人类文明的发展等候起着重要的作用。教科书设计了古今计算工具的演变过程，比较形象直观，使学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。难点：对计算器一些功能键了解。学生分析大部分学生对计算不会陌生，会用计算器进行简单的计算。教学模式导入探究归纳应用教学准备计算器。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、 合作探究三、巩固应用四、课堂总结教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：今天，这一节刘我们一起学习有关计算器的知识（板书：神奇的计算器。）教师：你知道如何使用计算器吗？1.让学生说一说他
