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1、巧用多媒体 教好写景文松坊溪的冬天教学设计教材内容： 鄂教版小学语文六年级上册第 14 课教材简析： 这是一篇写景的散文，作者郭风选取了松坊溪从初冬到隆冬的三个连续的画面， 用优美的文笔，营造空灵雅致的意境，表达出对祖国秀丽山川如痴如醉的炽热情感。 本文语言极具特色：诗化而精炼的语言，准确地把握了景物特点，并且巧妙运用比 喻、排比等修辞手法，还展开了丰富的想象，使文章在清新淡雅中不乏真情与趣味。 设计理念 ：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”本课教学中， 一方面要引导学生抓住重点，深入文本，自读自悟，合作交流，充分体现自主合作 探究的学习方式；另一方面，要创设情境，品味
2、语言，启发想象，让学生在读文学 文中感受到祖国语言的精妙以及祖国山河的秀美，从而与作者产生强烈的共鸣；其 三，落实好阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有 机结合，较好地完成本课教学的多维目标。在这一过程中，多媒体的巧妙运用，将 会成为有效的教学辅助手段，为写景文章的阅读教学锦上添花！ 教学目标 :1、学会 10 个生字及由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特 点，体会作者看到景物时的心情。4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河 山的热
3、爱之情。教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。教具准备 ：多媒体课件教学时数：二课时教学过程：（第一课时教学要点 ：初读课文，学习字词；整体感知课文内容，理清文章叙述顺序；学习课文第一部分“秋末冬初”内容。 ）第二课时一、欣赏美景，激情导入。同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊 溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的 记忆中。（点击课件，出示连续图片，同时配有童年钢琴曲）瞧！松树还是青翠的， 竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子
4、，在风中飞扬，雏菊还在开 放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬 天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊 溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景， 好吗？【设计意图： 布鲁纳说过，“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。以 音乐为背景，以媒体为中介，通过生动的视觉效果和教师极富感染力的语言，将学 生引入“秋末冬初”的美好情境中，既是对上节课内容的简单回顾，又能激发学生 学习本节课的兴趣，可谓是一举两得。 】二、研读课文，感悟景美。（一）研读“
5、大雪降落”一层：1、学生浏览课文第二部分内容，快速找出这一部分所写景物飞雪、溪石、 石桥。2、课件出示“自学要求” ： 大声朗读课文第二部分内容，思考：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的？3、学生对照“自学要求”自读自悟，做批注4、同座位学生交流学习所得。【设计意图： 给学生自主合作学习的时间、空间，旨在有意识地培养学生自读 自悟、合作交流的能力。 】5、全班交流学习成果：（1）引导学生交流写“飞雪”的句子。 点击课件，出示句子：雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。 像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。 指名读句子，同桌回答特点及
6、写法。 小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的 特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。 配乐指导朗读（课件出示：换了一种形式的句子）：雪降落下来了 像柳絮一般的雪 像芦花一般的雪像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞 雪降落下来了【设计意图：将句子换成小诗的形式，更有利于引导学生从诗化的语言中去揣 摩、领悟作者的情感，从而与他产生强烈的共鸣，入情入境地读好文段。 】（2）引导学生交流写“溪石”的句子。 点击课件，出示句子：那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛， 在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好 像溪中生出好多白色的大蘑菇
7、了。 指名读句子，其余学生回答特点及写法。 如果句子这样写（课件出示改后句子）好不好？为什么？ 那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，好像有几只白色的熊，好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。 学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰 富的想象，把溪石写活了！ 配乐指导感情朗读。 启发想象：想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（学生思考 片刻，教师点击课件出示溪石图片）模仿课文说句子（点击课件出示） ：那溪石上都覆盖着白雪了： 好像 ；好 像 ；_好像 。_【设计意图：先引导学生通过句子的对比阅读，体验情感，学习写法，再引导 学生根据课文内容合理想象，大胆
8、创新，用文中学到的写法进行语言训练，激发学 生的学习欲望，挖掘他们的智慧潜能，使想象能力和语言表达能力在不知不觉中得 到提高。】（ 3）课件出示覆雪的石桥图片，指导学生配乐读句子： 桥上都覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 【设计意图：精美的图片，让学生对石桥的美产生强烈的感受，喜爱和赞美之 情油然而生，再通过有感情地配乐朗读得以再现，既节约教学时间，又起到最佳效 果，事半功倍！】（二）研读“雪停了”一层：1、学生浏览课文 1315 自然段，说说读后感受。2、（点击课件）教师配乐读 1315 自然段，学生边听边欣赏图片，用不同句式 赞美雪后的松坊溪。3、学生默读 1
9、6、17 自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体 会体会。4、学生交流答案后，教师指导感情朗读。5、（点击课件，出示溪鱼图片）启发思考，小组讨论：作者写雪后景色，为什 么要写溪鱼呢？6、小结（点击课件） ：瞧，白雪世界中，彩色溪鱼在尽情地玩耍、嬉戏，使静 中有动，寒中有暖，白中有色，真是妙趣横生啊！这就是松坊溪雪后特有的景象！【设计意图：在学生与文本充分对话的基础上，出示大量图片，抓住白雪世界 和彩色溪鱼不同景象的对比，让学生真正感受到雪天的松坊溪空灵而又富有生趣的独特魅力，同时，体会到动静结合的写法的妙处。】三、总结升华，体悟情感：1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描
10、绘了松坊溪从初冬到隆冬， 三幅不同的令人沉醉的风景画（点击课件，出示不同画面）。他没有用一句话哪怕一 个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？2、谈收获：同学们，这节课你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？【设计意图：再现画面，不仅使学生产生一种感情的升华，更引导他们回归文 本，归纳和提炼写法，促使语文素养的全面提升。】四、布置作业，拓展延升。（点击课件）模仿本课的写法，写一写你家乡冬天的美景。【设计意图：“只有学习而没有参与其中或没有实际演练，是无济于事的，也是 不合理的。”布置课后练笔，让学生学以致用，在语文的实践中学习语文，提高读写 能力，彰显个性。】板书设计:）秋末冬初草、木、花、果14、松坊溪r飞雪的冬天 （二）大雪降落溪石溪鱼特 点感情色彩斑斓 I白、轻、柔形状各异热爱、赞美白玉多、美、活
