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1、浅谈数学后进生的转化江苏省南通市通州区骑岸中学张玲荣实施素质教育，大幅度地全面提高教学质量，关键在于做好后进生的转化工作。后进生的成因有多方面的：有家庭的，有社会的，有先天的，也有后天的。其中后天形成的居多数。下面结合本人的教学实践谈谈后进生的转化策略。1从教师角度看，我认为：1.1教师应转变教学观念 教师在心理上要有自信心，树立起“没有教不好的学生”的信念。教书育人是教师的天职。教师要把真诚的爱给予后进生，尊重、关心他们，理解、宽容他们。要晓之以理、动之以情、导之以行。主动接近他们，融洽师生感情，肯定、鼓励他们一点一滴的进步。可见师爱是转化的前提。1.2 要摸清情况仔细分析落后的原因 比如：
2、数学成绩不好，究竟是客观原因，还是主观原因？就学生主观方面看，是不愿学呢，还是学不懂，或是学不会。但是，具体来说，各人的情况还有许多差异。只有查明原因，才能有的放矢，对症下药，采取不同的教育教学方法，进行具体帮助。 小华作业马虎，错误多。我分析了他的错误，查看了演算的草稿，原来不是方法不会，而是计算粗心，做过就算了，从不检查做得对不对。我教育他做作业时要细心，并教给他检查和验算的方法，要求计算之后必须检查、验算。这样，他的成绩有了较大的提高。 小萍功课平时似乎还好，但考试成绩不行。这是什么缘故呢？我深入了解，原来她平时常常抄别人的作业 ，不动脑筋。我发现问题后，对她进行了教育，要求她独立作业。
3、在课堂上多对她提问，促使她多动脑筋，取得了一定的效果。“没有调查，就没有发言权。”可见调查是后进生转化的基础。1.3培养后进生在学习数学中的兴趣，发挥他们在学习中的主体作用 兴趣主要是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中应创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，例如在讲圆的定义中，我是这样引入的1： 师：为什么车轮要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状，比如说三角形、四边形，等等？学生一下子被逗乐了，纷纷议论：不能，它们不能滚动！ 师：那就做成这样的形状吧！（在黑板上画出一个椭圆，并用彩色粉笔点出其中心）学生先是迷惑，继而大笑，经过一阵
4、窃窃私语，有学生答道：如此，车轮前进时就会忽高忽低。师：为什么做成圆形的车轮就不会忽高忽低？经过讨论，学生猜想到：因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。（至此，教师引出教科书中关于圆的形式的定义）培养兴趣可从以下几方面入手：挖掘教材中快乐因素。从学生实际出发，注意教学活动的灵活性。在教学中，要发挥学生的主体作用，调动学生的内在潜力，变“要我学”为“我要学”，生动活泼的组织教学。在拼组图形的教学中，我让学生积极地剪剪拼拼。学生用灵巧的双手把简单的图形，拼摆出各种形状的物品，学习积极性十分高涨。我们可以用适当的复习题、准备题和启发性的问题，并伴以适当的插图、音乐来呈现知识的发生和发展的过程，让学
5、生动手、动口、动脑积极参与教学。让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。对于实践性作业，在寒暑假、双休日走出课堂，走出校园，深入社会，充分展示学生的个性，激发学生的学习兴趣。1.4教学中要让后进生获得成功的喜悦，为其制定合适的学习目标，并注意改变其学习习惯 在教学过程中要能面向全体学生，因材施教，让每个学生都有所收获，而且要想方设法让后进生在课堂上能获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。对于课上的练习要有梯度性，例如：在讲因式分解时，简单的题目-4让后进生小萍练习，复杂的题目16a4 -81让优生小锋完成 ，结果两个同学都解对了，两人都带着笑意回到
6、座位上，尤其是小萍，更显得开心，感觉很有成就感。多创造机会让后进生表现自己的长处，让他们感到自己时刻都在进步，认识到自己的优点，从而激发学习主动性。对于只考三四十分的后进生小清，如果一下子要求他去考八九十分，他会认为即使再努力也不可能实现这样的目标，那只会让他失去希望，失去信心，让他去考个六十分也是不太可能，因此我对他没有要求固定的分数，只要他每次都有所进步，每次提高个三分、五分也是好样的，对于布置的作业可以分A 、B组，对于后进生学习中存在的问题要及时纠正，例如对于他们的作业 ，要做到面批。转化后进生还要注意培养他们良好的学习习惯，传授他们正确的学习方法。上课老师提出问题后，自己去动脑筋思考
7、，不能等着其他同学来回答，或者是等老师的讲解，不该只会听，只会记，记也是要记到脑子里，因此老师在讲解问题时，要注意启发式教育，引导他们逐步分析问题，解决问题，并要及时注意纠正他们分析解答中出现的错误，不能只求答案，更要理解过程。要抓反复，反复抓。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。这就要“导之以行，持之以恒”，对产生反复的后进生，仍然要尊重、信任他们，面对他们在转变过程中重犯错误，要不急躁；问题严重，不嫌弃；屡教不改，不灰心；问题不解决，不撒手。1.5对后进生要严爱并重，充分发挥家长的教育作用 因为很多后进生都是意志不坚定，上课思想不集中，课后作业不及时或者抄袭。为此，教师必须及
8、时检查他们的作业 。在教学过程中要对他们严格要求，督促他们学习。教师要家长配合，及时了解学生在家各方面的情况，共同找到教育学生的有效方法。我们的教学其实就是促进学生知识、智力、感情、兴趣、意志 、性格的全面发展，不是单纯的传授知识。1.6对学生加强自控教育 “自控”即自我控制，自我约束，自我“养成”，自我教育。在一个班集体中，通过教育疏导，大多数后进生都有良好的自控表现。教师及时肯定或表扬一名后进生，就是选择了生活在学生身边的典型，能起到以一点优化一大片的作用。例如，本班有名后进生学习成绩一直不理想，但在去年校运会上，他一举夺得男子100米、铅球两项冠军。我在公开表扬他的同时，激励他用同样的拼
9、搏劲头，勇攀知识高峰，收效显著。 2要教会后进生如何主动迅速地获取知识的技能和方法，使其较快转化。为此后进生要学会：2.1要学会预习、复习巩固，提高自学能力 预习，能使学生对新知识有个大致了解，听课有计划性，提高听课效率。复习巩固能把刚学的新知识进一步理解、强化、掌握。“温故而知新”，没有自学能力，不预习、复习的学生是学不好数学的。2.2要学会科学的记忆，提高记忆效率 记忆是知识或经验在人们头脑中保留和恢复的过程 。科学的记忆对学习数学十分重要，数学本身有着一些独特的数学语言，有些数学名词、定义、公式等是数学特有的，如一元二次方程的求根公式、圆方面的有关概念等是非记不可的。许多后进生数学成绩不
10、好的原因是对数学概念、公式、法则定理、运算顺序的记忆不清而造成的。因此，我们必须让后进生学会科学的记忆方法。记忆一般从以下几方面引导：2.2.1类比记忆 让后进生学会记忆新知识时，可联系比较旧知去记忆。例：分式的基本性质、运算法则等可联系小学分数知识去记忆，这样不但容易记住，而且新旧知识有机地结合了。2.2.2规律记忆 引导后进生发现某些问题的记忆规律。例：记忆特殊角度的三角函数值时，对于0、30、45、60、90对应正弦函数值分母都是2，分子分别是根号下0、1、2、3、4，他们就十分容易记住了。2.2.3归纳记忆让后进生学会将几个问题归纳成一个问题去记忆。例：记忆垂径定理及其推论时，可归纳为
11、：“一直线具备：过圆心、垂直于弦、平分弦（非直径）、平分弦所对劣弧、平分弦所对优弧五个性质中任意两个时，则其余三个结论成立。”这样就把一个定理、多个推论全记住了。根据遗忘曲线2，遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间里，遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时期，几乎不再遗忘了，即遗忘发展是“先快后慢”。因此，要注意及时巩固知识。此外，还可让后进生学会用数形结合记忆、形象记忆等等多种记忆方法。当然，学生要根据不同的学习内容，选择不同的记忆方法 ，提高记忆效率。2.3通过在实际问题中应用数学知识解决问题，培养学生数学探究性能力及思维能力、应用能力教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究，
12、如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。这些素材可从报刊杂志、计算机网络中查找。如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。例有一批电脑，原销售价格为每台8000元，在甲、乙两家家电商场均有销售。甲市场的促销方法是：买一台的单价为7800元，买两台的单价为7600元，依此类推，每多买一台单价再减少200元，但每台单价不能低于4400元；乙商场一律按原价打七五折销售。某校需购买一批此型号的电脑，请同学们帮学校算算，去哪家商场购买节约开支？在课堂中，我们教会后进生要善于动脑，勤于思考，善问多思。比如：习题训
13、练，要从多层次来讨论：第一，怎样解？第二，为什么要这样解？第三，是怎样想到在这种情况下就要这样解的？第四，不这样解行不行？还有没有其他解法？若有，则哪种方法更快更好？第五，这个习题还能作怎样的变式，变成一个新题？变式后，是变难了还是容易了？第六，能否将习题归成一类问题？找出解决这类问题的规律等等。总之，要教会后进生碰到疑难，善于质疑，不可知难而退，要迎难而上，深钻细研，直至豁然开朗，柳暗花明。对似是而非的问题，不可朦胧而过。对后进生数学的审题能力、计算的技能、技巧等诸方面能力的培养，也是不可忽视的，必须着力培养。在教学过程中，我深深体会到只有狠抓后进生，才能全面提高素质，全面提高教学质量。我坚
14、信，精诚所至，金石为开，凭着爱心、细心、耐心和责任心一定能转化后进生。更何况天真无邪、可塑性极强的青少年，谁能保证他们将来不是大文学家、大发明家、大企业家呢？大家都熟知的大科学家牛顿、大发明家爱迪生、大数学家华罗庚，他们学生时代的成绩不也是不如意吗？爱因斯坦说：“只有热爱，才是最好的老师。”凭着你对教育事业的热爱，对学生的热爱，尤其是对后进生，你才能使学生热爱数学、热爱生活。参考文献1 王振中，数学概念教学中培养创造性思维的探索中学数学教育，2005 (6)P：302 郑雪、易法建、傅荣，心理学，高等教育出版社，1996 (6) P：55江苏省南通市通州区骑岸中学 张玲荣 征文名师之路南通市三等奖
