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1、 课前口语训练的尝试 灵武市三中 赵宽礼 课前口语训练是指在每节语文课上课前五分钟内由学生轮流到台前演说。要求态度大方，声音响亮，表达清楚。开始可以讲笑话、讲小成语故事，也可以朗诵自己的习作，或者朗诵自己感兴趣的优秀文章。总之可以根据自己的兴趣特点选择内容，确定形式。本人经过一段时间的探索，取得了较好的成效。现就课前口语训练谈谈自己的具体做法和体会。 一、激发学生表达的欲望众所周知，语文教学主要是培养学术学生听、说、读、写的能力，但在实际教学中，由于应试教育的影响，教师往往注重听、读、写能力的培养，而忽视了说的能力训练。目前不论是中学生，还是大学生，包括研究生，在面临选择的挑战时，有相当一部分
2、人不能准确地、完整地表达自己的意思，还有不少人因胆小而不敢说制约了自己的发展。我在平时课堂教学中，也总是感到学生羞于表达而导致说的能力欠缺。进行课前口语训练，首先要运用激励原则，让学生敢说、要说。起始阶段主要是引导学生把握口语交际的基本要求，大胆开口，文明得体。根据目标，我要求学生针对题目，认真准备，写出讲稿。上台演讲时可以带稿，尽可能排除心理因素的干扰，在表述中尽量避免因紧张而导致语速过快、咬字不清，力争流畅、自然的表述。为了起到激励效果，最初的训练方式多样，且易于操作。1、讲笑话。让学生课前准备一些笑话，讲到大家发笑为止，而演讲者则不能“笑”。2、背诗文。朗诵几首古诗和一些现代优秀的诗文，
3、要求读准字音、句读。3、谈名人。选择几则名人轶事，以讲故事的形式介绍给同学，并谈谈体会。4、读美文。寻找一些简短、优美或有一定意味的文章，流畅、自然地读给大家听，并简单谈谈自己喜欢的理由，或指出文章的优点。5、说成语。介绍成语典故，解释它的本义、引申义、比喻义，指出容易出错的地方，并用这个成语造句来辨析。在演讲过程中，我充分尊重学生，无论他们表现如何，从不打断，鼓励他们大胆地说，并且要求同学们在演讲结束时报以热烈的掌声。而我因势利导，营造宽松的氛围，让学生自己去思考、理解、感悟并完善自我。我非常重视他们演讲后自我简评，努力找出他们的优点。对开朗大方的学生，我赞美；对于不善表达的学生，我也赞美并
4、且说出我对第二天演讲同学的殷切希望。经过一个学期的训练，学生的胆量大增，很多第一次上台时手足无措、语无伦次的学生现在不仅敢于上台发表见解，而且部分学生还别出心裁地采用讲相声的形式演讲，博得同学们阵阵掌声。由此可见，教师在课前口语训练中抱着宽容的心态，营造宽松的氛围，设计阶梯式训练的题目，学生就会在激励中成长。二、引导学生留心观察、讲生活中的人和事 与习作不同，课前口语训练的话题和题材均不受限制，给学生以广阔的自我发挥空间。学生中时下流行的一句口头禅，校园里新近发生的一件有趣事，街头巷尾上演的一段真情故事，新闻媒体关注的一个热点问题等等，都将演绎成一场场精彩的演讲，甚至是激烈的辩论。 有一天，一
5、位学生在报上读到有关某公司把会玩电脑游戏列入招聘条件的报道，十分兴奋赶出了一篇演讲稿，为这种大胆的举措喝彩，认为这有利于培养适应信息社会的人才，是对“书呆子”式学生的否定。但演讲之后，持不同意见者甚多，他们有的从自身体会谈起，有的站在教师家长的立场上分析，有的认为公司做法可取，有的认为有炒作之嫌一连几日，语文课都在唇枪舌剑的热烈气氛中开始的。开展课前口语训练活动以来，渐渐地同学们习作时不再像过去那样艘肠刮肚，找出有限的几句格言如骄傲使人落后，或爱迪生发明灯泡这些陈谷子烂芝麻，而是开始留心生活，关注媒体，注重观察与思考，写出了一批闪烁着思想光华的与时代合拍的演说稿。课前口语训练成了联结语文与生活
6、的一条纽带。三、在训练中受到了思想教育 课前演讲不仅是语文教学的好办法，也是思想教育的新形式。班上出现破坏公物、小偷小摸的现象或其他不文明的言行时，就有学生群起而攻之；校园内、社会上出现诸如金钱万能论等错误论调或其他不良社会风气时，学生也会撰文抨击。有一则材料，说有一大学生为掉入粪坑的老人而牺牲了。针对这件事同学们各抒己见，畅所欲言，有的认为以大学生的年轻生命去换取老人的生命是不值得的；有人认为大学生虽然牺牲了，但他的精神力量足以激励后人。 大语文教育观认为，语文教学的功能不应停留在语文基础知识和基本技能上，还肩负着思想教育、审美教育、创新教育等重任；语文新教材的编排也是合乎这种思想的，事实证
7、明，教师在课堂上的说教，远不如学生的演讲、辩论中的自我思想教育。四、在训练中学生思维能力得到锻炼 常言道；“处处留心皆学问。”学生为了能搜集有意义的题材，在同学们面前好露一手，生活中各种各样的事情都能随时随地的触动他们的感官，从寻常小事中发现哲理。在演讲中不时爆出亮点。比如，他们从树根和树枝的关系，联想到不论干什么事都要有良好的根基。再如，从叶和花的关系，联想到红花要有绿叶衬托；又如从拍球得到启示：“气”足才能蹦高。学生善于从平常小事中发现哲理，谈人情、谈社会、谈理想、谈志趣、谈笑风生、谈古论今，这不但锻炼了他们的观察问题和思考问题的能力，而且增强了他们的思辩意识。五、在训练中培养学生的应对能
8、力 在日常生活中，人们不是预先准备好的讲稿去交流，而是根据当时的情况或对方的讲话内容随机应变式地表述自己的认识、见解。因此口语训练最后阶段一定要培养学生双向互动的口语交际能力，让学生“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当的进行表述”，并且“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。 这个阶段对学生提出了较高要求，采取随机抽签的出题方式，让学生在没有充分准备的情况下，根据表述需要，即兴组织语言，并对老师或同学的刁难能够做出较为恰当的回答。 互动式口语训练主要有：1、即兴演讲。教师准备若干个专题或题目，涉及思想修养、社会热点、天文地理、风土人情、时事政治、科技进步等多
9、方面，把课堂内外结合起来，把书本学习和语文实践结合起来。在课前五分钟内学生根据教师给的题目演讲。2、即兴辩论。上课时教师出论题，请两个学生辩论，其他学生可就其中一个观点进行补充。例如曾出过这样一个辩题：“严管子女”政策是否可行？教师先界定它的内涵，“严管”政策主要是指用暴力手段来进行家庭教育；再界定它的外延，“严管”政策的实施者是学生家长；然后学生辩论。3、即兴劝说。课前设置问题情境，让学生根据问题情境进行劝说。例如我曾经设置过这样的问题情境：（1）请以服装店老板的身份向前来买衣服的学生推销运动服。（2）劝说小孩不要贪吃零食。教师提示：劝说时注意劝说人和劝说对象的身份特点，并注意人物说话时的用
10、语和语气。 如今，学生的课前五分钟口语训练越来越精彩，成为很多学生展示才华的平台。学生或讲故事或说笑话，或朗诵或演讲，或即兴表演或即时辩论，内容五花八门，有古代诗词、现代散文、名人典故、身边趣事，甚至把焦点访谈、新闻联播的内容都搬到了课堂上，学生所讲的内容包罗万象，无所不有。学生内心深出最需要的是表现自我，是获得肯定。因此课前五分钟口语训练活动越来越受到学生的欢迎。 经过一年多的课前五分钟的口语训练，学生的口头表达能力、心理素质、文明意识、搜集处理信息的技能等诸方面都有了很大的提高，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界，训练了学生的思维，拓展了学生的交际，同时对于学生语文知识的掌握、运用和写作能力的提高也都有很大的帮助。
