《滥竽充数》教学设计

《《滥竽充数》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《滥竽充数》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、滥竽充数教学设计一、课前系统部分（一）课标分析高年级语文课要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（二）教材分析滥竽充数这则寓言来源于韩非子内储说上，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。（三）学生分析五年级学生已经接触过文言文，有一定的学习基础。理解分析能力有所提高，对于课文的分析理解可以放手让学生自

2、学。教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。（四）教学目标1. 知识目标：能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.技能目标：通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。情感态度：引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学。学习策略目标：通过学生自主学习、小组合作学习等方式培养学生自主学习能力及互助学习的习惯2.教学重点与难点学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学.（五）教学策略问题设计力求精细，富有

3、启发性，引导性。能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。重视文本挖掘，体现语文性。问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。（六）教学用具课件二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分谈话：同学们，中国历史，上下五千年。我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化遗产。特别是那一个个富含哲理的寓言或者成语，到如今依旧光芒四射。（二）导入:今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位小朋友积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画）寓言是文学作品的一种体

4、裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。滥竽充数就是其中之一。选自战国韩非子内储说上这是一篇文言文故事，这则故事仅用了44个字，却蕴含着深刻的道理，可见寓言的语言是比较精炼的，这也是文言文的特点。今天我们就一起来学习这篇寓言故事。板书课题滥竽充数（三）师生互动部分一、 理解课题1、解释“滥竽充数”的意思。谁能来给大家分别解释一下滥竽充数中的滥、竽、充数分别是什么意思？滥：失实的，假的。竽：古代乐器名，象现在的笙（shng）。（出示图片）充数：凑数。2、谁能来解释“滥竽充数”？滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，

5、次货冒充好货。二、作者介绍三、学习文言文了解了题目、作者，接下来我们就一起走进课文，看看这是一个怎样的故事。1、课件出示文言文，范读。齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（ln s）以数百人等。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。2、接下来就请大家练习朗读，看谁在最短的时间内读得最流利。要求:读准字音，注意停顿。学生练习朗读指名读提问：这篇小古文中一共出现了几个人物，分别是谁？（板书）3、读熟了课文，接下来我们还要理解意思。对照着注释，你看懂这篇小古文的意思了吗？学生小组讨论。全班交流文言文内容：齐宣王是个设么样的,你从那句话看出来？解释一下这句话的意思。齐宣王使人吹竽

6、，必三百人。师：齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lns）以数百人等。师：可是，好景不长。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？此时的南郭先生怎么办？宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。4、谁能把整篇小古文的意思用自己的话说一说。同桌互相解释指名说师：是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？【设计意图】注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，通

7、过给南郭处士的忠告，深入了解了解故事明白道理。5、熟读成诵。朗诵比赛。6、学了滥竽充数这则小古文，你得到了什么收获？或者你懂得了什么道理？和大家交流一下吧！滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。四、联系生活，深化寓意1.师：同学们知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却

8、没有发出声音，在那里滥竽充数而已。2.想想，我们怎样做才不会成为南郭处士。【设计意图】让学生与文本中人物、与生活中人物进行对话，将学生对寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隐藏在寓言后面的“言外之意”，实现对周围生活现象的再认知。五、拓展运用1、成语运用，加深理解师：这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人广泛运用。滥竽充数在使用中有很多种意思：比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人； 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； 用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ） 、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽

9、充数不懂装懂。（ ）、班长谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。 （ ）、菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。 （ ）【设计意图】学习的目的在于运用。在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。通过本环节，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。2、小练笔：南郭先生逃走后的故事？南郭先生逃走后又遇到什么事呢？他会吸取这次的教训吗？请同学们续写故事。板书设计：滥竽充数齐宣王 必三百人 请为王吹竽南郭先生齐湣王 一个挨一个 处士逃 要有真才实学（四）课堂总结部分同学们都理解了这则文言文的意思，也能总自己的话把故事讲出来。滥竽充数

10、是一则流传久远的成语故事，告诉大家什么道理？你们身边有这样的人吗？我们应该怎样做？（五）课后作业1、背诵文言文并能用自己的话解释意思。2、完成练笔续写，南郭先生逃走后的故事。三、课后系统部分教学后记滥竽充数教学反思寓言是一种短小精炼但又寓意深刻的文学体裁。滥竽充数是一则流传久远的成语故事，告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。在教学时我将目标定位为：1、能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.。2、通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。3、引导学生联系生活理解寓意，懂得做人要老老实实,要有真才实学。 高年级阅读课要求学生能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自

11、己的积累，推想课文中有关词句的意思。本课课文短小，文字简洁并且课文中有译文和部分注释，因此在教学时文章的理解文章的理解基本由学生自主完成，重点放在理解寓意。这节课的教学目标基本达成。 在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。我在巩固训练中，设计了“滥竽充数”在生活中的几种用法，让学生理解后选择答案，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。学习寓言故事，能读通课文，能理解故事蕴含的道理，从语文的三维目标来说，还是不完整的。如何让学生在课堂中建立起正确的价值观，也是本堂课值得深思的问题。光凭学生如小和尚念经一样地将寓意背出来，学生只能知其然，却不能知其所以然。所以，我又设计了“说说身边的滥竽

12、充数的事、找找身边南郭先生一样的人”这一环节，学生略加思考，就找出了身边的许多“小南郭先生”，如课上，明明不会读，却滥竽充数混在其中 - 一个个生活中的例子，带给学生心灵的震撼，是教师的任何语言都无法比拟的。学生在交流的过程中，已经将“人必须要有真才实学，不能弄虚作假”的道理深深刻在了脑海中，必将影响学生的一生。我觉得这是我本节课做的比较好的地方。当然不足之处也有很多：学情把握不足，教学与预期还是有点差距。课堂气氛不活跃，没能充分调动学生的积极性。课堂中学生回答问题是出现的问题没能抓住处理，错过了教育学生的机会。在以后的的教学中要更加关注学生的需求，考虑学生需要什么样的课堂。想方设法让学生学得更主动，给学生自由表达的空间，让学生充分发表个人的读书感受，进一步培养学生合作、探究、交流的自主学习能力。