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1、小议培养初中物理分析能力和综合能力九年义务物理教育大纲中，把学生的分析、综合能力作为培养考察的主要内容。学生分析、综合能力是思维能力最重要的部分，一方面它与物理概念的形成和物理规律的掌握有着十分密切的关系，应把培养学生分析、综合能力作为教学要求中的一项重要内容。下面主要谈谈在教学中应如何培养学生的分析和综合能力。一、通过分析物理问题的影响因素，培养分析能力每一个物理问题往往与多种因素有关，要解决这类物理问题，首先要引导学生弄清哪些因素起决定作用，哪些因素对物理问题不起作用，使学生在众多因素中准确的把相关因素找出来，排除无相关因素。例如：下图所示的三个不同形状的容器A、B和C，它们的底面积相等，
2、三个容器中所装的都是同一种液体，密度为，并且液体深度h相同，比较容器底部受到液体的压力的大小？有很多学生会错误的认为：B容器中所装的液体最多，所以B容器底部受到液体的压力最大，C容器所装的液体最少，所以C容器底部受到液体的压力最小。这时学生错误的认为容器底部受到液体的压力就等于液体的重力。事实上不一定，主要的影响因素不是液体的重力。由液体压强的计算公式P=gh，求出液体对容器底部的压强，再由F=PS求出液体对容器底部的压力。抓住主要因素是解决物理问题的关键。二、强调物理情景的分析和判断，培养分析能力在解题时，对物理情景的分析可以使分析能力得到训练和加强。如在求浮力时，有这样一道题：轮船从海里开
3、进河里，船所受的浮力如何变化？船是上浮一些还是下沉一些？有的学生会认为液体的密度减小了，根据阿基米德原理，浮力减小了，所以船会上浮些。拿到题目不能片面的看问题，应深入一点去分析去研究。对于这道题目，我们首先就应该对物体进行情景分析：船不管是在海里还是在河里，它都是漂浮的，物体漂浮的特点就是物体所受的浮力等于物体重力。故浮力大小不变，但液体的密度变小了，根据阿基米德原理，排开液体的体积应变大，所以船是下沉些。如果在解决物理问题的教学中，坚持这种分析物理情景、物理状态和物理过程的训练，不仅可以规范学生解题的思维程序，保证问题的正确解决，而且有利于培养、提高学生分析问题的能力。三、抓住物理问题的主要
4、矛盾，培养分析能力用已有的物理知识解决问题时需要分析能力，这时的分析能力表现在找出问题的决定因素和相关的条件。例如有一装有水的容器，容器内的水足够多，有一木块浮在水面上，有一铁块沉在水底，现将铁块从水底拿出来放到木块上，木块还是浮在水面上，问：跟原来相比水面是上升还是下降？铁块放在木块上时，木块所受到的浮力增大了，所以木块浸入水中的体积会变大，液面会上升，但木块从水中拿出来后水面会下降，是上升的体积大还是下降体积的大呢？在这道题目中主要的矛盾就是水面下降和后来水面上升大小。在诸多因素中排开水的体积起主要作用，当把铁块从水中拿出来时，水面下降了，下降的体积等于铁块的体积；当把铁块放到木块上时，浮
5、力增大了，增大的浮力等于铁块的重力，排开水的体积等于铁块的重力除于水的密度和g的乘积，排开水的体积大于下降的体积，故水面是上升了些。这样通过抓住问题的主要矛盾来培养学生的分析能力。四、通过一题多解，培养和提高分析能力在解物理问题时，为了过到同一目标，从不同的角度进行思考，往往有多种方法。因此在教学中应注意从不同的角度对学生进行引导，以培养和提高分析问题的能力。例如在密度知识的应用中有一个很重要的应用就是判断一个物体是否空心？在教学中可以引导学生用三种方法来求解：第一种方法：体积比较法如果物体的实心部份的体积小于物体的体积，那么物体就是空心的，如果物体的实心部分的体积等于物体的体积，物体就是实心
6、的；第二种方法：密度比较法如果这种物质的密度大于这个物体的密度，这个物体就是空心的，如果这种物质的密度等于这个物体的密度，这个物体就是实心；第三种方法：质量比较方法如果这个物体的实际质量小于这个实心物体的质量，这个物体就是空心的，如果这个物体的实际质量等于这个实心物体的质量，这个物体就是实心的。如果我们在教学中能够经常性地对学生进行一题多解的方法训练，就能使其思维活动处于积极主动的探索状态，从而实现分析问题的方法从定势到流畅、程序到变通、模式到独特的重大突破，才能为学生在今后去进行重大的创造发明打下基础。五、重视物理问题的分析、比较和归纳，培养学生的综合能力物理问题范围很广，数量很多，形式多样
7、，而且物理现象千变万化，对学习物理就应重视物理问题的分析、比较和归纳。有些同学在做题目时，思路很乱，无从下手，其原因是缺乏对物理问题、现象的分析、比较和归纳。在物理教学中应重视物理问题的分析、比较和归纳，如在讲解浮力问题时，可将问题归纳为以下几方面：1概念和规律：密度；液体内部压强；二力的平衡；浮力；阿基米德原理；物体浮沉条件；2容易混淆的概念和问题：物体的实重和视重；物体所受的重力和被排开的液体所受的重力；浸入液体中的物体和没入液体中的物体；物体的密度和液体的密度；物体的体积和排开的液体的体积及露出液面的体积；物体上浮和浮在水面上，下沉和沉在水底，悬浮和漂浮；物体所受的重力公式和物体所受到的
8、浮力公式；物体的载重和自重；3求浮力的方法：利用浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下。弹簧秤法：F浮=G实-G视。利用阿基米德的原理：F浮=G排液。利用物体的浮沉条件：当物体悬浮或漂浮时，F浮=G物。4解题步骤：认准哪个物体是浮体确定研究对象；分析浮体受力情况，画出浮体受力示意图；列出浮体受力平衡的方程式；解方程、做答。在教学中要求学生做完一道题都应分析这道题是属于哪一类内容，运用了什么方法，解题思路怎样，同时还注意将该题和类似题目及相关题目进行对比、分析，并用典型例题给学生做示范，以促进综合能力的形成。六、掌握知识的整体结构，培养综合能力知识是一个整体，在物理教学中应注意学生掌握学科的框架组成，知识逻辑关系，从而形成知识体系，培养学生综合能力。在教学中应做好章节的小结，使知识形成整体结构，如在复习功的知识时，应将运动学和力学的相互关系，有机的联系起来，形成知识体系，使之更有条理，这样对培养学生的综合能力非常有效。对学生进行能力的培养在教学中占了很重要的位置，但是应正确处理好知识与能力的关系，能力是在掌握了知识基础上的灵活应用。为了使学生在学习中达到自悟的程度，知识掌握就是培养能力的必由之路。
