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1、论语文课堂评价语【内容摘要】本文站在语文老师的角度，着眼于语文课堂评价语缺失的现实问题，立足评价语的丰富性、准确性和灵活性三个特点，然后摘取众多课例论证如何把握课堂评价语的这三个特点，提高语文课堂交流的有效性。【关键词】 把握 评价语 课堂交流有效性 新课程理念指导下的课堂交流，更要注意交流的有效性。新课程实施后的教学，教师确实在很好地探讨，研究并进行着眼学生生命发展，行之有效的教学改革。心怀里有先进的教育理论揣着，脑海里有成功的实践案例鉴着，手中有重点的教改课题做着，一心一意地创造出一番“晓看红湿处，花重锦官城”的天地。不可否认的，在现代课堂中，不再缺乏“多把尺子呵护每个生命尊严”的教学观念
2、，不再缺乏“言行关乎情，教训止乎礼”的师生氛围。“趣无止境”、“情意盎然”的课堂比比皆是。但是也有这样一种课堂现象：教师拟了一份非常完美的无可挑剔的教案，既注意了精心预设，也做好了课堂生成的准备，更想好了课堂评价的视角应该教师学生面面俱到。然而，到了真正的教学过程中，却发现，教师评价学生表现的语言贫瘠得就像戈壁滩上的草木，寥寥无几，有了那么几句，也就是“蜻蜓点水式”的“真棒，很好，你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！”之类泛泛而评的模糊语言。如此课堂遗憾重重，令人叹声不息。事实上，对于一个真正秉承课堂评价要服务于学生的学的理念的教师，就应该关注课堂上学生的学习状态，努力培养学生的学习能力和良好的学
3、习品质，建立积极向上的学习情感；一个真正认识到课堂评价重要性的教师，就应该致力于课堂教学评价语的把握，从而提高课堂中师生交流的有效性。那么，把握课堂评价语，使其更好地为课堂交流服务，应该注意哪些方面呢？关于语文课堂评价语的教学论文一、把握评价语的丰富性，使有效的课堂交流延伸长度。评价语的丰富性，体现在对学生的评价采取多样的语言。应该让“过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”“老师觉得，你长大肯定能
4、当一个播音员！”等等。有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。课例：特级教师薛法根执教雪儿一课时的随机点评片断。师：读两遍课文，然后告诉老师雪儿是在怎样的情况下来到“我”身边的？生：在“我”寂寞的时候，雪儿来到了“我”的身边。师：你能读出作者的寂寞，这就叫会读书。你们也能像他一样读出作者的心情吗？生1读，师评：音色美，读得更美。生2读，师评：感情真挚，读得很动情。生3读，师评：你的心已经随着“我”和雪
5、儿一起飞向蓝天。流水淌过无痕，教师师评价语应该就是美妙的“地下长河”，你看不到，却能明明白白地感觉到。细细品味，经他们的语言之河流过后，学生的心中荡漾着感情的涟漪，他们的心理得到极大的满足。留给我们的，是师生交流时感情的融洽，自信的洋溢，智慧的点燃，趣味的激发。有效的课堂交流在不知不觉中延伸着长度！二、把握评价语准确性，使有效的课堂交流增加厚度课堂交流的有效性很大程度上凸显在教师是否具有以约守博，以简驭丰的课堂评价语上。因此在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。例如：“你读得很认真，读时也融
6、入了感情，如果，会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。如果你能说出其中的道理，那就更了不起了。”课例1：一位老师执教四季，课堂上老师的评价语可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完第一段时，教师随即表扬：“你读得真好！”他真的读得好吗？好在哪里？难道“结巴读书”就可以说好了吗？那这样的要求也太低了，叫一年级的孩子如何不误解！读完四个季节后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了挺满意
7、，说：“你真聪明，还会游泳呢！”这个小男孩的聪明之处又到底在哪儿呢？会游泳就是聪明吗？缺乏准确的教学评价语像地摊上的盗版书卖得廉价。而且在课堂上，教师也只是把它事先制成，然后随意地抛给孩子。试问：这样的评价语如何的增加课堂交流的厚度，又如何挖掘语文课堂的深度！课例2：执教月光曲的片断。生：（读）“一天夜晚，他在幽静的小路上散步传出来。”师：真棒，棒在她把“幽静”这个词读懂了。来，我们一起写写这个词。（师板书：幽静）让我们一起读读这个词。生：（读）幽静。师：读出这个词的意思。生：（轻轻地）幽静。师：有副对联写道：“蝉噪林愈静，鸟鸣谷更幽。”这是一个小镇上的一条小路，夜晚那断断续续的琴声更显得小路
8、的幽静，让我们一起在读一读，读出这句话的意境。生：（轻轻地读一遍）师：读书要眼到、心到、口到，要想，要抓住关键的词句思考。你从“断断续续”这个词语看出了什么？生：从“断断续续”这个词能看出这个女孩子对这首曲子不是非常熟练。生：她非常喜欢这首曲子。师：对，弹得不熟练还要继续弹，说明她喜欢。来，握握手，你的这个发现是一般人发现不了的。（师与该生握手）生：弹琴的人很刻苦。师：不怕失败，这个发现也很了不起。再读读这个词。生：（读）“断断续续”师：我们祖国的语言很了不起，有些词从读的声音中就能得知它的意思。谁继续读？师：很好，读书就应该像这为同学这样，通过词句去体会人物的内心情感，体会作者的思想感情。引
9、领学生沉潜词句，捕捉人物情感动脉，富有生命气息的评价语犹如书中甘泉，流于无形，品之香醇。教师的评价语如果能拥有一本书的容量，课也就具备了厚度。师生交流时情感的高度，精神的高度便隐藏在有效课堂逐渐积累的厚度里。三、把握评价语灵活性，使有效的课堂交流尽显精度在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让人去回味去揣摩。名师们深谙此道。他们的评价语总能让人耳目一新，时而旁敲侧击，时而直接追问，时而流露同感，时而幽默诙谐。他们的评价语机智多变，常用常新，层出不穷，时时给学生以因情因景因文因人而异
10、的新鲜感，学生学而不厌，听而不倦。并恰到好处地与体态语相结合，爱抚地摸头，亲切地握手，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真诚地赞语，如此声情并茂，传递的是一种情绪，交流的是一种感情。充满灵动与智慧的评价语，如何能让学生不爱它。而这点，对于一个普通的教师来说，也并不是难以企及的。课例1：自己执教自己去吧片断。师：有小朋友自告奋勇地第一个把课文读给大家听的吗？生踊跃举手。生1：（读得很流畅）师：读得真好，让我听到一条清澈的小溪在“哗哗哗”地流淌。谁敢挑战她也来读一读？生2：（读得清亮）师：小黄莺也飞来溪边，给我们亮了一嗓子，真不愧是森林歌唱家呀！还是小手如林，满足你们的勇敢与自信！生3：（
11、读得有点拖，字也有添漏）师：你认真的态度告诉我，你在努力地读好，你渴望的表情告诉我你已经知道自己错在哪里了，还想试一遍，是吗？生3：是！师：小伙子，再来一遍。我欣赏勤学苦练的孩子！来，孩子们，让我们一起专心地聆听，为他加油。生3：（很有信心地读着，有点进步，但还是有错。读完后有点想哭。）师：有位科学家，作试验失败过一千多次，但最后还是成功了。男子汉，抬起头，你的决心告诉我，你会一次比一次有进步的。如果你愿意，你可以下课后再读给我或者同学们听。生3：（坚决地点点头，坐下）课例2：教师请同学们给“机”组词。生：鸡头的机。（学生哄笑不止）师：（示意学生安静）你们别着急，他不一定说错，可能没把话说完。
12、（转向那位学生）你说的是不是“机头”的“机”？生：（恍然大悟）读，我说的“机头”是机器的头，不是小鸡的头。好坏不可一锤定音，意外也需灵活驾驭。评价语要成为精品，全然仰仗教师精雕细琢的功夫，用于永正老师的话讲，就是常常琢磨，处处推敲；当然也离不开课前教师的精心思考，离不开经验的成熟与老道。教师掌握一定数量的评价语，以备课堂交流所需，可以使你的教学更加机智灵活。而评价语越是灵活，有效的课堂交流就越显得精致，没有丝毫的缺憾。美国心理学家爱德华德西曾做过一个有趣的实验，经过实验，这位心理学家得出结论：当一个工人正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少活动本身的吸引力，这就是著名的德西效应
13、。由此可知，当一个学生正对学习活动产生兴趣时，奖励给他们的最好办法就是真诚的评价语。学生在教师真诚的赞美下，从从容容地学习，踏踏实实地探究，真真切切地对话，自然而然地对语文学习产生发自内心的热爱。这种评价语的力量是任何方式都无法代替的！撷取的片断“别有洞天”，真实的课堂却是“变化万千”。克雷洛夫也说：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”在我们的课堂中，在师生的交流中，语言就是沟通心灵的桥梁，教师的评价语，是支撑这座桥梁的构架。即兴的课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。当我们在这方面积累了足够的实践经验，吸取了足够的课堂智慧，形成了足够的捕捉和处理课堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求课堂交流的有效性，也不再是个空洞口号！苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我敢说：“我一万次地确信，没有富有诗意的情感和美的清泉融入的评价语，就不能激起学生心灵的无尽涟漪！你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘！
