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1、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2018秋九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版教学目标知识与技能了解三国演义， 把握小说中刘备和诸葛亮的形象。 过程与方法整体把握内容,正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。学习重点理清文章情节，把握人物形象。 学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。 学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入（观看电视剧三国演义）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说三
2、国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：罗贯中（约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是章回小说的鼻祖。 罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传粉妆楼。代表作三国演义等。2.作品介绍：三国演义是古典四大名著之一，第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以
3、描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。3.背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。环节二自主学习二、字词积累1.读准字音。缚（f） 胄（zhu） 沔（min） 殆（di） 彝（y） 箪（dn） 吴会（kui） 纶巾（gun） 拜谒（y） 刘璋（zhng） 存恤（x） 鹤氅（chng） 愧赧（nn）理解词语。如雷贯耳：像
4、雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。经世奇才：有整治天下的罕见才能。思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。三、整体感知1.文中刻画了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。2.通读课文，概括故事的主要内容。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。3.概括故事的主要情节。三顾茅芦，拱立阶下刘备问计，孔明对策拜请辅佐，感恩出山环节三合作探究环节三合作探究一、研读主要情节。1.刘备三顾：找出人物的不同表现。刘备：下马步行，拱立阶下。张飞：大怒，欲放火。孔明：仰卧几席。2.刘备问计：他的话包含哪几层意思？（1）表明身份及诚意。（2）分析
5、现状，表明志向。（3）求开愚拯厄之计。（4）表达心中疑虑。3.孔明对策：（1）他为刘备献策包括哪几层意思？A.分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。B.指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。C.规划政治蓝图，打消刘备疑虑。（2）孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？汉室兴，大业成。（3）怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。二、分析人物形象。1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽
6、的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。正面描写：语言描写、外貌描写。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。描写方法：语言描写、神态描写。三、小说中多次出现诗词，有什么作用?小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。四、概括小说的艺术特点。1.故事情节生动曲折。2.人物形象个性鲜明。3.铺垫烘托突出形象。环节四点拨归纳文章主旨小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业
7、而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。教学板书 情节：三顾茅庐问计对策拜请出山三顾茅庐 人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）环节五拓展延伸1.介绍你喜欢的三国演义中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。2.阅读三国志，比较三国演义与三国志中的人物形象有何不同。教学反思学生对三国演义比较感兴趣，但对古典小说的阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“已知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。 /
