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1、农村小学作文教学之我见摘要 作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平和语文素养的重要手段，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量水平等多方面的制约，作文教学水平普遍偏低，存在着教师业务素质水平低、教师只重视阅读教学忽视作文教学还有教师的作文指导针对性不强等诸多问题。本文针对这些问题从管理及教学两个层面提出了相应的对策，即充实生活，提高学生的观察力以及加强教师在作文教学中的指导作用等，以求进一步提高农村小学生的作文水平。 关键词：农村，作文教学，生活，教师指导 作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达
2、和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在全面贯彻素质教育，推进新课改的今天，我们的语文教育工作者,包括专家和一线的语文教师一直都在努力的探索和辛勤的付出着，取得了令人瞩目的成绩。然而,不能回避的是在语文教学中最不能令人满意的还是作文教学,我国中小学生中“作文难”仍是教育界一个突出的问题。尤其农村小学地处偏远，与城里学校相比，在教学方面还是有很大的差距。一农村小学作文教学中存在的主要问题1 农村教师观念相对滞后，专业素养有待提高较之城市发达学校，农村学校处于相对落后地区，文化环境相对闭塞，信息交流渠道狭窄，待遇较差。很多老师不愿上农村任教，
3、导致农村地区师资力量薄弱。加之部分老师观念滞后，对教学投入不深，对教与学的关系认识方法还相当陈旧，习惯用老教法。2 .农村学生平常阅读量太少，积累不厚实，课外阅读指导泛化 由于农村地区交通闭塞，经济落后，家长文化视野偏窄，对子女的教育投入过少，导致学生阅读面狭窄，接触信息量少，知识更新慢，思维比较单一，创新意识淡薄。再者，家长和老师对课外阅读不重视，导致学生成了文学的“贫血儿”。语文课程标准明确提出：小学阶段六年学生课外阅读总量不少于145万字。可课外阅读现状如何？在农村小学的大部分学生平常根本没书可读，没时间可读，大量的作业占去了孩子们的业余休息、自由支配、自我发展的时间。3 .农村小学教师
4、只注重作前指导，习作批改得不到应有的重视大多数教师都会重视作前指导，但对作文的批改就马虎多了。语文课程标准明确提出：中年级学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，高年级学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。”可是从学生的习作来看，教师忽视培养学生修改习惯，而且重“改”轻“批”，注重修改错别字、病句，轻视写批语，批语是教师语文素养的一种体现，是激发学生作文兴趣的有效手段。4. 教师的作文指导针对性不强,缺少对学生观察力的培养作文指导应先从内容入手，即先解决言之有物的问题，再解决言之有序、言之有理、言之有情、言之有采的问题。生活是创作的源泉，是语言学习的好课堂。自然界里的花草树
5、木、人鸟虫鱼、风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确如此，学生由于平常没得到严格有素的训练，因而生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物，都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没什么可写的，以至于动辄就是拾金不昧、扶老人过马路、车上让座、雨天送同学回家等。我们应该让学生消除对作文的神秘感、陌生感，让其充分认识到生活中的方方面面都可以写一写，只要是自己想说的真心话、看到的难忘的景、事、物，都可以写一写，让学生明确一点：作文的外延与生活的外延相等。让学生养成处处留心、勤于观察、勤于动笔的习惯。二.农村小学作文教学存在问题对策探究1.要整合
6、农村教育资源，优化教师配置兴趣爱好是工作的原动力，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。各中心校应充分整合教师资源，尽量让语文素养较高老师去教语文，以良好的语文素养去引领学生，以老师个人的爱好兴趣去影响学生，以对语文的孜孜以求去激励学生。而当务之急是要加快学校布局调整步伐，扩大学校规模，实现教师优化配置。 2. 要加强校本研修，提高语文教师专业素养要提高作文教学质量，当务之急是提高教师的语文素养和业务水平。教师专业素养的高低，直接影响到作文教学质量的好坏。教师的专业素养一般包括学科知识素养和教育科学理论素养两个方面，学科知识素养主要解决的是“教什么”的问题，教育科学理论素养主要解决的是“
7、如何教”的问题。为此，要加强对教师进行学科知识的培训和教育科学理论的学习，构建研训一体化平台，组织教师系统学习作文教学教育理论，鼓励教师课外挤出时间静下心来潜心读书,广泛涉猎有关作文教学的教育刊物，博采众长，学以致用。 3.充实生活，探索内容，提高学生的观察力 激发学生观察的兴趣 小学生对于身边陌生的事物，有着一种强烈的欲望。教师应当有计划、有组织的带领学生走出校园，引导学生睁大眼睛，仔细观察生活，观察大自然，观察使用的物品，关注身边的人和事。学生接触到的人、事、物、景都是宝贵的写作资源。在教学中，我们可以组织学生观察校园，让学生自由活动，自己去发现要描写的对象；也可以分组行动，让学生分组感受
8、校园。在组织学生观察校园的时候，教师要进行具体的指导。如：观察景物的时候要注意一定的顺序，按照一定的方位变化观察；不仅要整体观察，还要进行具体细致的观察；在观察中要注意联想和想象的运用等等。学生亲身体验观察的乐趣，这样再写出的作文就变得生动许多了。 生活中培养观察的习惯 俗话说：“习惯成自然。”学生若能无论何时何地，不用提醒，不用勉强，便自觉地投入对周围的人物、事物、景物的观察中去，使观察成为一种“天性”，达到这样的境地，才算养成了习惯。许多中外著名作家的经验是记观察笔记（或称观察日记）。茅盾先生曾说：“我们在开始写作（还没有发表你的处女作，你还没有发生材料恐慌以前）的时候或以前，就应当时时刻
9、刻身边有一只铅笔和一草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见随时记下来。”4.激发学生的表达欲望 写作文难，这已几乎是每个人听到作文的第一反应，正因为学生都怕写作文，所以每次让学生写作文，他们的情绪都不高，为此，作为老师应该也必须要创设引人入胜的情景，激发学生的写作兴趣，让他们产生想要表达自己的冲动，乐意与他人交流。正如洛克在教育漫话中指出的“儿童学习任何事物的最合适时机是当他兴致高，心里想做的时候。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情景，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲
10、望。教师因势利导，指导兴味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆的走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。因为指导他们写作的最好的老师就是他们的写作兴趣。然后教师再引导他们将自己的所思所想，所见所为转化为语言文字表达出来。5.加强教师的指导作用 (1).加强课外阅读指导,引导学生积累写作素材引导学生积累素材,不管是平时习作训练还是考场作文，要求写出真情实感，说真话，吐真情。每当习作，许多学生总觉得作文没啥可写，不知写什么，怎么也写不出真情实感，这是缺乏素材积累造成的。生活是习作的源泉，要引导学生做一个有心人，留心观察生活，让眼睛成为录像
11、机，耳朵成为录音机，随时随地地捕捉信息，并指导学生思考、提炼，将自己在生活中的发现用日记的形式记录下来，日积月累，就可以积累大量的习作素材。农村的孩子与城市的孩子相比，在文化知识环境、信息来源渠道、写作竞争意识等方面固然有一定的差距。但从写作的第一手感性材料的来源方面，农村的学生又具有城市孩子无法相比的生活优势。他们生活在美丽的大环境中，天地广阔，又有更多的机会接触大自然。课余生活、劳动等也比城市的孩子丰富多彩。具有更多的书本上学不到的生产活动和生活实际的知识，具有更多的感性材料，如割草喂兔、田间放羊、施肥浇水等。农村的孩子有这么丰富多彩的生活，为什么还会怵头作文呢？ (2).语文教师要常写下
12、水文，增强作文指导的针对性崔峦教授曾说过，“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”那什么是“下水作文”呢？所谓“下水作文”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能光站在岸上指挥,必须一同下水。“下水作文”也由此引申而来。教师只有处处比学生先行，才能更好指导学生。教师经常写下水作文，给学生以示范，这样在写作实践中体会学生写作文过程中的难点、疑点，才能使自己的教学更具有针对性。(3).要注重作文批改和讲评的实效 分层次批改，增强学生习作信心,一、二年级写话，三年级刚接触作文，教师要精批细改，好词佳句要圈圈点点，对学生写得精彩的词句，要不惜笔墨用着重符号或波浪
13、线醒目地标出，并用激励性的语言真诚地激励他们；对表达不很清楚或错别字较多的学生，也应尽量找出其闪光点加以肯定，再委婉地指出不足。让学生享受作文的快乐，培养学生习作兴趣。到了四、五、六年级，学生的习作就不一定都要精批细改，“优等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后进生的作文少批多改。教师的“批”要具有鼓励性、针对性，让学生知道教师是如何评价自己作文的，自己该怎样改。 总之，作文是语文教学的“半壁江山”，对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，因此，作为管理者，作文教学要常抓不懈，作为语文教师，明确责任，增强使命感，以自己的语文修养和高超的教学艺术去影响学生，只有这样多管齐下，才能让学生乐写、会写，才能有效提高作文教学水平。参考文献1全日制义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社2严竹.作文难原因剖析及对策 现代语文3何克浩.农村小学作文调查与思考 民族出版社4孙玉忠.浅谈小学生写作兴趣的激发 中国教育发展研究5王晔.在作文教学中培养学生的观察力 吉林教育6崔登新.当前农村小学作文教学中存在的问题及对策 民族出版社6
