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1、导 学 案 装 订 线 第五单元写作：文从字顺导学案 班别： 组别： 姓名：【学习目标】1通过对例文的分析培养语言得体、流畅的表达能力，力求写作中做到文从字顺。2通过修改例文的方式，掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。3培养当堂修改作文的能力与方法。【学习重点】通过对例文的分析培养语言得体、流畅的表达能力，力求写作中做到文从字顺。【学习难点】通过修改例文的方式，掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。【学习安排】1课时【预习提示】阅读课本第121页，了解“文从字顺”的要求。【学习过程】一、课前导读。巴尔扎克对艺术的追求精益求精，主要体现在作品的严格修改上。他的每部作品都要改六、七次。修
2、改作品时，他坚持一定得按照他定下的规则打样：纸张必须特别长特别宽，上下左右都有大片的空白让他修改。由于他的认真，仔细，通常给排字工人带来不少麻烦。一篇作品修改完了，校样四周中的空白里就画满了各种修改符号，空白处不够了，他就在背面修改，有时修改的部分比原来的本文还多！印刷所的工人接到他改过的校样，常常都惊叫起来：“啊！我的上帝，改了这么多！”一校改了，二校，三校还得改，修改的校样有时竟然多达十五六次。思考：这个小故事在写作方面给你什么样的启发? 二、习作回顾。本次作文的基本要求（1）题目：以“这就是我”为题。（2）写一篇500字左右的记叙文。（3）文章要有真情实感，结构要完整，语言要得体、流畅。
3、三、作文修改的内容。（1）整体点评。阅读修改习作这就是我，指出该文章的优点与不足。（2）具体评改。按下列要求来修改：立意是否明确、中心是否突出、材料是否具体生动、是否有真情实感，结构是否严谨、首尾是否照应，详略是否得当，语言是否得体、通顺、流畅，做到文从字顺。（3）用同样的方法来修改好自己的文章。四、修改过程。（1）首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。（请在原文修改）（2）其次修改语言：词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当，是否做到文从字顺。（请在原文修改）（3）再次修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例能否具体表现中心；内容是否充实，结构是否完整。（在合作探究环
4、节修改）修改习作： 这就是我我，是一个爱撒骄，爱美，很容易掉“金豆豆”的女生，虽然如此，但是大家都很喜欢我。爸爸总说我的头发太长，盖住眼睛，影响视力，影响学习，非要我剪了它，但我怎样也不肯，爸爸拿我没办法，但也没有善罢干休。于是，他几乎每次见到我都会唠叨我的头发，说到让人心烦，连妈妈和奶奶也认为我的头发长，必须剪掉，我先是撒骄，但不管用，在这种情况下，我要么转移话题，要么偷偷溜走，但我知道这样避不了多久，终于有一天，我到了不得不剪的时候，我说我自己剪，我小心奕奕的剪下一点点，但他们说太慢，便拿起剪刀一剪就剪了一大半，我一照镜子难看死了，我前面的刘海儿只剩下一点是长的。这时，我“哇哇”地大哭起来
5、，边哭边说我再也不剪头发了。这就是我一个爱哭的女生。有一次，我看见一件非常漂亮的衣服，想叫妈妈买给我，但妈妈说我的衣服太多了，刚买了新衣服没多久又叫买。我撒骄到：“好妈妈，我知道您最好了，为了我的生活十分劳累，每一天”我说了一大堆话，最终我说这个星期的家务全都包在我身上时，妈妈才爽快地答应买给我。这就是我十分爱美的我，为了达到目标，常使用撒骄计。这就是我，一个可爱的我。五、合作探究。以小组为单位分享交流：例文中心是否明确，所选的事例能否具体表现中心；内容是否充实，结构是否完整。你是如何修改的？同时，综合小组内同学的意见提出具体的修改建议。 六、课堂小结：你从这节作文修改课中收获了什么？ 七、拓展延伸：请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。八、课后练笔：选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。提示：1.注意观察景或物的特别之处，如，形状、色彩等。2.可以借鉴紫藤萝瀑布和一棵小桃树描写景物的方法。3.力求做到文从字顺。 我的疑问：
