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1、爱如茉莉教学设计八百垧四小鲁洪侠一 教材简析爱如茉莉 是苏教版五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的叙事散文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。 二 教学目标1. 能正确、流利 、有感情地朗读课文。2. 学会本科9个生字，理解由生字组成的词语。3. 通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。三 教学重点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 四 教学难点1 结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。 五
2、 设计思路 以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。1. 以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题爱如茉莉。2. 品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。3. 联系生活实际，深化“爱”。 六 教学过程1 以“爱”谈话，揭示文题师板书：爱。（生齐读）师：爱是一个温暖的字，如三月的春风，能融化冰雪，请同学们轻声的读。（生轻声读）师：爱是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，请同学们大声的读。（生大声读）。师评价：声音震耳欲聋。师：爱是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴含着心与心的感动，请你们深情的读。（生深情读）。师评价：真是情意
3、绵绵。师：这是老师心中对爱的理解，同学们你们心中对爱是怎样理解的呢？生：纷纷说出对爱的理解师：同学们每个人对爱的理解都有所不同，今天我们就来学习一篇关于爱的文章，请看老师书写课题：爱如茉莉（强调茉的写法）。让学生深情的齐读课题。（出示第1张幻灯片：课题）。师：你们的朗读啊让老师感觉到这茉莉的芳香就有幽幽的飘荡在咱们的教室。这篇文章是网络写手映子缩写的，那作者为什么会说爱如茉莉呢？请同学们拿出课本阅读一下课文，在阅读之前啊，我找同学读一下阅读要求。（出示第2张幻灯片：阅读要求）生：读要求，齐读课文2 品读文本，感悟“爱”。师：（出示第3张幻灯片：课文中的词语）课文读完了，找同学来赌一下文中出现的
4、字词，并引导同学们把茉莉花的特点的几个词语好好的读一读。（生读词语）师：同学们想一想课文都写了哪些事呢？分别发生在什么时间？生：分别说发生的三件事情和时间。3 精品课文，品味爱心。师：下面让我们共同走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修建茉莉花枝的妈妈，谁来做我的女儿和我进行稳重的对话。（出示第4张幻灯片：妈妈与女儿的对话）。师与生的对话师：女儿认同妈妈的真爱像茉莉吗？生：不认同师：你从哪句话可以看出女儿不认同妈妈的“真爱像茉莉”呢？生：我差点笑出声来咽了回去。师：为什么女儿不认同妈妈的看法呢？女儿心中的茉莉花有什么特点呢？生：平淡无奇师：板书平淡无奇（出示第5张幻灯片：平淡无奇的
5、茉莉花图片）这是老师在网上找到的茉莉花的图片，这茉莉花平在哪儿又淡在哪儿呢？并且从颜色、味道、形状上引导学生说出茉莉花的其他的两个特点。生：根据老师的引导说出茉莉花的另外两个特点：缕缕幽香，洁白纯净。师：板书缕缕幽香，洁白纯净。是啊，这茉莉花散发的是淡淡的幽香，而且花形有普通，所以作者才会说“这也叫爱？”适当的引导学生独处这句话的反问语气。 同学们假如你们是作者，把你们的疑问带进去来读一读这段文字 （出示第6张幻灯片：我差点笑出声来咽了回去。）师：强调一本正经的读音。师：是啊，在映子的心中这平淡无奇的茉莉花不能叫真爱，那映子心中的真爱是什么样的呢？老师在网上找到了映子的原文我们来读一读，看一看
6、映子心中的真爱到底是什么样的呢？（出示第7张幻灯片：映子的原文）师领读，生齐读师：映子心中真爱是什么样的？生：缠绵悱恻，荡气回肠的（幻灯片上有缠绵悱恻，荡气回肠的解释）。师：同学们你们心中的真爱是什么样的呢？生：纷纷说出自己的想法。师：想必你们的想法和映子的想法有异曲同工之处，那映子后来的想法有没有改变呢？生：改变了。师：映子认同了妈妈的说法，那映子想法的改变是从哪些事情里得到的这种感悟呢？下面请同学们默读6-8自然段，在默读之前同学们先看一看默读小贴士，大家一起读一读。（出示第8张幻灯片：默读小贴士）师生齐读默读小贴士师：下面请同学们根据老师提供的默读小贴士默读课文6-8自然段，在你认为能表
7、现真爱的细节下面画上横线，也可以再旁边简单的写一下你的想法。（出示第9张幻灯片：6-8自然段课文）生：读课文6-8自然段师：课文读完了。我们来交流一下，你找到的地一个细节在哪儿？生：纷纷说出自己找到的细节。师：给这件事情取个小标题，并引导学生说出来。生：纷纷说出自己想到的小标题。师：根据文中的内容最恰当的一个就是“吃不下”。此时妈妈是生病的，声音是虚弱的，下面我找同学读一读这虚弱的感觉生：读出虚弱的感觉来。师：妈妈是生病的，声音是虚弱的，但是还惦记着给爸爸包饺子，你从哪个词语可以感受到妈妈惦记、关心爸爸？生：记住，并且说出为什么是这个词。师：从妈妈的话中你还读出了什么？生：爸爸也很关心妈妈。师
8、：强调这是间接描写的写法。还有哪句话或者哪个词语表现出了爸爸很关心妈妈？生：直奔师：（出示第10张幻灯片：奔的两个读音和解释）那爸爸的目的地是哪儿呢？生：医院师：同学们想象一下，爸爸顾不得什么，便直奔医院。（出示第11张幻灯片）。生：爸爸顾不得疲劳吃饺子听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：同学们在理解了爸爸的焦急之后，我们再来读一读这段文字可能会有更深的感受。（回放第9张幻灯片：6-8自然段课文）。师领读师：同学们你们看普通的饺子。美丽的谎言，平凡的小事其实也表达了父母之间的爱，这种简简单单，平平淡淡的情感也叫爱。那映子的想法真的改变了吗？生：没有。师：没有，映子想法的改变是从第三件事情发生
9、之后才改变的，下面让我们共同走进那个被初升的阳光笼罩着的病房，看一看病房里都发生了什么？映子在这件事情中又得到了怎样的感悟？（出示第12张幻灯片：第9自然段原文）。师领读，生齐读师：从这段文字中，你感受到了一个怎样的画面？生：温馨的画面美好的画面令人感动的画面情意浓浓的画面等等。师：情意浓浓这个词用的很好，就连初升的阳光都被这份情所打动（师领读：初升的阳光光泽里）。这里的阳光为什么用一个“探”字呢？我们通常说阳光都用什么字在？生：照或者射。师：这里为什么用“探”呢？生：阳光也想看到爸爸妈妈他们之间互相关心的样子。师：阳光也不想打搅他们，同学们把你们的理解带进去，读一读。生齐读（初升的阳光光泽里
10、）。师：爸爸紧握着妈妈的手睡着的画面很温馨，很美好，那爸爸为什么要握着妈妈的手睡觉呢？他真的睡好了吗？（出示第13张幻灯片：第10-12自然段原文）。师：哪句话或者哪个词语体现出爸爸没有睡好？生：睡眼蒙眬，布满血丝，边打哈欠边说。师：爸爸没睡好，那妈妈睡好了吗？生：没有。师：找出语句来（出示第14张幻灯片：第13-16自然段原文）。生：找语句。 师：总结性语句，爱就是这份心甘情愿的承担，让学生把这件事情取一个小标题。生：纷纷取小标题。师：板书小标题“睡不好”。此时，我对我手中的这簇茉莉，又有了怎样全新的认识呢？（出示第15张幻灯片：第17自然段原文）并找朗读较好的同学单独朗读这段文字，给予好的
11、评价。鼓励学生。师：这里用了一个“钻”字，一般我们说花香都用飘，这里为什么用一个钻子呢？这里仅仅是茉莉的幽香吗？生：还有爸爸妈妈之间的爱。师：是的，爸爸妈妈之间的爱就像茉莉的幽香钻进了我的心中，此时，千言万语汇成了一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（出示第16张幻灯片：第18段原文）。4课文小结，升华“爱”。师：老师这有一首小诗，我们大家拿出你们内心深处最深的感情来读一读这首小诗。（出示第17张幻灯片：一首小诗）生：伴随着音乐有感情地读这首小诗。师：文中所写的是父母之间相濡以沫又归于平淡的爱，同学们你们有没有父母之间相互关爱的小故事和大家分享呢？在学完了这篇文章之后你们对真爱又有了怎样全新的认识呢？下面我找同学说一下。生：纷纷讲小故事和对真爱的认识。师：总结性发言：同学们说的这也叫爱，愿这像茉莉花一样的缕缕幽香留存在我们生活的每个角落，钻进你我的心中。（下课）
