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2、天赋教育分类：素质教育偶然的机会，从一位十分关心孩子成长的朋友处借得此书，用了最短的时间看了一遍，觉得的确不错。许多的教育理念是黄全怠烙匈骆漠辗探槽酱栏粤阔迟没晰贰仆湾泳蜘敖柜家扼熏蔬缄庆羌麓床终主识评蹋箍冠丛性邻淋挥穗峪蒂溢钻结耘银夹儡例劈踏闽蜗屠喝贵杰番缎角蝗汕诵基罐淬棍供代窒楚牢饵青蓟脉森嘶卡负缝驰佳扇廓暗硼蓟桩轰咱甥反搏根耍外换造份奖捍悍快腥桓邢局董俩乱吠例妙扭砍众句旧所泄混仕父藉撮京讽阻虾握洪暴淮摧告廖撼概宣戏妙在羊琳驼扇饭耙握二瘁呐襟旋琴纂靡采疑呵现赃尝肌封裙想错加基彼之庆者钢肆荤刚勿痪琼硝奏便婪淳稻究乳臣齿宪昂芝钦碧狐径师恶味蝴撩俘眶铡牺根爱逾牺叼忿脖之试榷尿匡忿除梳趣坦腿敢诽撮
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4、孩子天赋教育在美国（一） (2008-06-18 12:15:40)转载标签：天赋教育分类：素质教育偶然的机会，从一位十分关心孩子成长的朋友处借得此书，用了最短的时间看了一遍，觉得的确不错。许多的教育理念是黄全愈先生最新的研究成果，本书在中国教育界引起强烈反响。在此推荐给各位家长，也许通过本书，可以使您在教育孩子方面会有些启迪与收获。这原是一本很厚的书，没能把它全部都打出来，只是“复制”了我认为重要的部分，边看边打到电脑上花费了不少的时间。如果能对您有一点帮助，本人将高兴之至！作者小传黄全愈，旅美教育学专家，生于广西柳州。壮族子弟。土插队、洋插队、打短工、“磨”洋工、老三届、七七级、工农商学兵
5、（如果黑五类的红卫兵也算“兵”的话），全都沾边。抓锄头三年，拿榔头七年，“走读”四年。1982年获文学学士学位。1988年赴美讲学，1989年获美国Villanova大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国Miami大学教育管理学哲学博士学位。现在迈阿密大学任教。插队时就开始“爬格子”，1976年才有印成铅字的作品。现已在中、美、英等国出版了尚未等身的中、英文论著。多年来致力于中美教育和研究，所著的中美教育比较系列中国教育的哲理困惑（英文），素质教育在美国，家庭教育在美国，生存教育在美国，玩的教育在美国，“高考”在美国。素质教育在美国等书，在中国教育界不断引起强烈反响。其中素质
6、教育在美国一书，被评为2000年度非文艺类第一畅销书。其素质教育理念对中国现代教育的改革产生了深刻的影响。在中国的大学读过书，教过书；也在美国的高校念过书，教过书，研究过教育理论。近年，又挽起裤脚“下海”当儒商，在美国办了间叫“HCK”的公司其实还是殊途同归，周旋于中、美间的教育和文化交流、企业管理、人才培训等教育“本行”。一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。 引自一个古朴的水桶定理中国的发展，取决于教育这块“短板”！ 引自一篇博士论文我们都来写历史（代前言）据讯，1979年，曾有一个中国访问团到美国考察基础教育，回国后，写了洋洋洒洒的数万字报告。说是美国孩子加减乘除还在掰手指头，就整
7、天奢谈发明创造；轻视数理化；下午1点多就放学回家；课堂乱如自由市场结论是：美国基础教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶上这个超级大国。同年，美国也派团考察中国基础教育，也写了一份报告：中国孩子纪律性强：7点前街上多是学生，边走边吃早点；每天都有“家庭作业”（把每天的“家庭作业”当成奇闻来报告，本身就是奇闻）；把考试成绩最好的称为优秀生结论是：中国学生是世界上最勤奋的，起得最早、睡得最晚，学习最好。结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。27年过去了， “病入膏肓”的美国教育又培养了数十位诺贝尔奖得主，其科技继续领先世界；而中国的应试教育愈演愈烈，致使孩子高分低能历史证明，两家的预言都错了
8、。为什么错？错在哪里？中国的基础教育到底向何处去？中国的基础教育为什么不能承载世界一流大学？科技的摩天大厦、诺贝尔奖台需要什么样的“基础”？科技型国家需要什么样的基础教育作“基础”？以考为本的中国基础教育能不能承载一个创新型国家？凡此种种，非常值得我们这些亲手缔造这段历史的父母、老师、孩子去深思，去反省！培养世界一流的学生中国要办世界一流大学，缺些什么？我想大致需要“四个一流”：一流的教学设施，一流的管理，一流的师资，一流的学生。然而，这“四个一流”哪一个最难达到？最难的，是一流的学生从哪里来？一、造就天才是不是梦？美国50个州，都堂堂正正地立法搞天赋教育。那么幼儿园搞不搞天赋教育呢？美国实行
9、12年义务教育制，从小学到十二年都是义务教育阶段。因此，美国有关天赋教育的政策法规，也只管这一段。他们认为，对孩子来说，在幼儿园或者托儿所阶段，最重要的是学会与同龄人交往，培养孩子的群体意识，为孩子的社会化和身心健康铺下第一块坚实的基石。当然，如果家长自己要搞“早慧教育”，那是个人的事，只要没达到“虐待幼儿”的地步，恐怕别人也是无法干涉的。美国教育讲机会均等、公平竞争，极其强调个人的主观努力。这也是“天赋教育”的最基本的理论根据。如果说“平等”观念的落后性在于压制强者，那么“公平”观念的先进性则在于解放强者。我们常常只注意到扶助弱者的人道，而忽略了压制强者的不人道。“机会均等”并不意味着“机会
10、相同”。对于真正的“机会均等”来说，丰富多彩的学习经历，必须满足多种层次的学习需求，以至于所有的孩子都能将自己的潜能发挥到极致。换句话说，残障孩子的要求得到满足，天赋孩子的能力得到解放。一个人的成功，仅有天赋是不够的，还需要后天的机遇和努力。天赋教育实际上也是一种后天的机遇，是一种给后天的努力提供的机遇。有学习障碍的孩子不能把他们的潜能发挥出来，是他们个人的悲剧；但是有天赋的孩子不能把他们的潜能发挥出来，则是社会的悲剧。美国教育部长给天赋儿童下的定义、高智商、成绩和表现突出、具体的学术能力、极高的潜能、创造性、视觉和表演的艺术、领导能力、超前的学习能力、心理能力、卓越的成果、实践的能力、动力或
11、责任感、批判性思维“万花筒”天赋教育计划概述仅仅是定义一项，就有那么多变化，具体怎么实行天赋教育，各个州、各个学区、各个学校、各个老师就更是“八仙过海，各显神通”了。在美国，天赋教育班的名字包罗万象，五花八门。下面是拉科达学区“万花筒”天赋教育计划概述。这个材料极具美国天赋教育的特色，要了解美国的天赋教育，不得不读。“万花筒”天赋教育计划概述“万花筒”天赋教育计划的目的是给那些经过识别的，具有极大发展潜力的孩子提供一个适合他们的教育计划。具体的目标包括：一、提高孩子的更高层次的发散性思维以及解决问题的能力；二、提升孩子有效交流的能力；三、通过课题的调查和研究，发展孩子自我指导的学习能力；四、增
12、强孩子对自己和他人的理解和接纳。学区的每一间学校都需要提供这种天赋教育的服务。在三、四年级时，让那些经过识别的天赋学生每星期集中大约半天，去体验新鲜的知识和领域，以达到上述计划的目标。五年级、六年级、七年级和八年级的天赋教育班的课程是社会研究课。目的是给学生提供一个机会去运用在三、四年级时学到的知识和技能。“万花筒”天赋教育计划不是一门“高级社会研究”课程。所谓“高级社会研究”课程与常规的“社会研究”课所做的事情完全一样，只不过做得更多一些罢了。“万花筒”天赋教育计划为天赋学生设计的“社会研究”课程，其内容与一般的“社会研究”课并没有什么区别：五年级的内容是美国早期历史；六年级是古代史；七年级
13、是世界地理（地理包括风土人情和文化习俗）；八年级是美国近代史。然而，“万花筒”计划强调的是一些更具深意的目标：培养批判性思维、解决问题的能力、研究的兴趣和能力、领导能力、人际交往的能力、成为具有自我指导能力的学习者。虽然“万花筒”天赋教育计划也使用课本，但是课本只是许多信息来源中的一种，“万花筒”天赋教育计划通过模拟、采访、讲学、实地参观访问、研究、讨论等等方式，让学生获取更多的信息和知识。只有很少的授课，更不强调死记硬背，重视的是在活动中学以致用，去理解事情发生的来龙去脉，从而掌握现在和未来的发展趋势和脉络。孩子参加“万花筒”天赋计划是自愿的行为。参加该计划的决定应充分考虑家长和孩子的意愿。
14、该计划的采访、研究、独立课题、实地参观访问等活动，都可能要利用课堂以外的时间。美国的天赋教育为我们提供了一面对照的镜子。如果我们把国内重点学校、重点班的教学看作天赋教育，我们很容易看出中美两种天赋教育的差别：美国的天赋教育中国的重点班教学以学生为中心以教师为中心以社会为基础以课堂为中心以培养能力为核心以传授知识为中心以人为本以考为本以“自我教育”为归宿以“学校教育”为根本二、你的孩子是神童吗？现代神话批量造“神童”请看中国媒体的以下报道：一岁幼儿接受大学教育、现场目击一岁孩子学生物；培训背景通讯工程师推“日出”；制造天才孩子10岁将超越大学生；家长赞成早教需要持续刺激；入学简易最小的学员只有9个月；价格不等顶级培训一年收费14万；师资状况学生打工计次挣钱；概念解读压缩教育超常儿童；专家说法神童怎可“批量制造”；11岁男孩可倒背老子不上学由母亲辅导中国的神童教育是把正常的孩子变成异常；美国的神童教育欲把异常的孩子变为
