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1、快快乐乐输文字盐城市第一小学教育集团 陈宏斌教材分析：“快快乐乐输文字”是为江苏省科学技术出版社小学信息技术（下册）第2课输入文字设计的教学内容。本课主要以“智能ABC输入法”为例介绍了输入文字的方法，其中包括输入单个汉字、词组和标点符号三个部分。学情分析：本课的教学对象为四年级学生，他们在三年级曾经学习过使用“全拼输入法”输入单个汉字，学生有一定的文字输入的基础，所以本课的主要教学目的是通过“智能ABC”输入法的学习，帮助学生归纳总结出输入文字的基本方法，并通过自制的学件，让学生在快乐的情境中练习输入文字，从而提高输入文字的速度。教学目标：知识与技能：1、掌握切换中英文输入法的方法。2、掌握
2、用“智能ABC输入法”输入单字、词组和标点符号的方法。3、初步了解“全拼”、“简拼”和“混拼”三种输入方式。过程与方法：通过在情境中练习输入单字、词组和符号，掌握输入文字的基本方法。情感态度价值观：1、规范学生使用键盘的姿势和指法，培养良好的习惯。2、激发学生学习输入文字的兴趣教学重点：“智能ABC输入法”输入文字的一般方法教学难点：三种输入方式、符号输入课时安排：1课时 教学过程：一、揭示课题，初步尝试师：你们都会在电脑上输入自己的名字吗？（生：会）那就请大家在电脑里输入自己的名字。（生：在哪里输入呢？）请大家打开“学件1：输姓名”。（生在学件1中输入自己的名字，学生输入文字的过程中肯定会出
3、现“一指禅”的现象，教师要注意纠正。）老师发现大部分同学都输好了，但是还有部分同学还有困难。今天我们就来学习输入文字（板书：第2课 输入文字）。设计意图：估计学生已经会进行简单的文字输入，所以让他们尝试在自制的学件中输入自己的名字，并让电脑自动判断对错，在课伊始就让学生觉得输入文字有意思，从而激发学生的学习兴趣。登录界面 输入正确 输入错误学件1二、讲授新知，提炼方法 师：老师也想来试一试，不过呢，老师想请位同学来和老师配合，请这位同学来说步骤，老师来操作，谁愿意和老师合作的？请一位同学和老师配合，师生共同演示用“智能ABC输入法”输入名字，在这个过程中解决如何选字、如何翻页和如何用空格键代替
4、数字键1选择等几个知识点的讲解，同时总结出输入文字的一般方法并及时板书。在这个过程中，还要注意下面几个问题。1、讲解选择输入法的时候要介绍一下用“Ctrl+空格键”开关输入法和用“Ctrl+Shift”切换输入法的方法。2、输入文字的过程中，需要选择汉字和翻页的时候，要强调尽量用键盘来操作。另外要注意强调输入的文字为第一个时，可以用空格键来选取。3、教师要事精心选择配合的学生，这个学生的姓名要是三个字的，正好可以解决用数字键选字、用空格选字和翻页的问题。这部分板书设计：第2课 输入文字选择输入位置 例如：打开学件选择输入法 选择“智能ABC” 输入编码 输入拼音选择确认 按键选择设计意图：考虑
5、到学生已经会用输入法，所以在这个过程中，师生合作提炼出用键盘输入文字的一般方法。那就是：先要选择输入位置，然后选择输入法，再输入编码，最后选字确认。三、练习提高，解决问题1、单字练习，解决特例师：刚才这位同学和老师一起合作把汉字输入的方法给总结出来了，你学会了吗？（生：学会了）好，到底有没有学会，我们通过实践来检验一下，下面请同学们打开“学件2.输入单字”，请大家输入上面对应的文字，不过老师要提醒大家的，不可以再用“一指神功”，好不好？（学生练习，因为最后一个单字练习是“驴”可能会有学生有困难）孩子们，有人遇到困难了，我们先停一停， 帮他一起解决一下好吗？（广播：输入“驴”字出现问题同学的电脑
6、）我们请这位同学说说出现什么困难了。原来是“”没有找到，谁来帮助他一下（生），其实呀，在我们书本上就有这个知识的介绍，我们一起来看看，请大家将书本打开到第8页，看看书上的“知识屋”是怎么说的，（请学生来读“知识屋”）我们学习的时候要养成从书本中找答案的好习惯。现在大家都会输入有“”这个音节的汉字了吗？（生：会）那请大家继续练习吧。 单字练习 最后一个单字 单个字结束 儿歌中的单字练习 单击大拇指可以继续练习学件2设计意图：练习是巩固知识最简单也是最有效的方法，在这个练习的环节，分两个层次：第一，有拼音的汉字输入，我们观察到，有些学生之所以害怕输入文字，主要是因为他看到文字不能立即反映出拼音，因
7、为在语文课上，基本上都是给汉字注音，而现在反过来，学生有点不能适应，所以给他一个拼音，让学生消除对输入文字的恐惧感，也就是“跳一跳就能摘到的”想法；第二，输入儿歌中的某个字，学生在做完上一个有铺垫的练习后，再进行这个练习就会较轻松一些。而把输入的文字放入到学生熟悉的儿歌中，也让学生没有枯燥感。学件中儿歌和输入的文字都是随机出现的，完成得较快的同学可以单击“大拇指”继续返回到新的儿歌中练习，确保学生在课堂上人人有事做、时时有事做。2、词组练习，归纳方法师：看到大家这么专心的练习，老师知道你们都想成为输入文字的能手，但是要想成为输入文字的能手，仅仅会输入单个汉字是远远不够的，据统计，汉语中有87%
8、日常用语是词组，比如大家刚才练习的儿歌当中就有很多词组，如果我们能把词组作为一个整体输入会不会快一些呢？词组又应该怎么输入呢？有同学会吗？（生前台演示），原来输入词组的方法就是把词组的音节全部输入出来，注意音节与音节之间有没有空格？（生：没有）那到底用词组的方式输入和用单字的方式输入相比有什么不同呢？，我们来比较一下，（教师演示输入）现在谁来说一说，你觉得哪个更快、更方便，为什么？（生）词组演示 单字与词组比较 三种方式比较输入词组教具师：确实通过输入词组的方式可以提高我们汉字的输入速度，老师这里还有其它两种输入词组的方式呢，想不想看一看？（生：想）老师准备演示了，你可一定要注意观察哟，（师演
9、示操作输入“信息”的三种方式）谁来说说看，老师分别是怎么输入的？（生），你能给这三种方式分别起个名字吗？（生）根据这三种输入方式的特点，它们分别叫“全拼方式输入”、“简拼方式输入”和“混拼方式输入”，全拼方式就是，你觉得他们有什么不同？（生）是呀，“全拼方式”适用于对拼音比较熟悉的情况下，它可以减少重码的选择，而“简拼方式”适用于对拼音不是很准确，比较模糊的情况下，但是它的重码很多，而“混拼方式”正好综合全拼和简拼的优点，输入的拼音相对全拼要少，重码也少，是一种比较不错的方式。下面就请同学们通过练习来感受一下输入词组的便捷，并比较一下三种方式。请大家打开“学件3：输入词语”，不过老师要提醒大家
10、，我们这里因为是输入词组的专项练习，所以大家一定要作为词组输入才可以（生练习，最后一个词组为“企鹅”估计会有学生有困难）。孩子们，又有同学遇到困难了，我们停一停， 帮他一起解决一下好吗？（广播输入“企鹅”出现问题的同学）我们请这位同学说说出现什么困难了。明明拼音没错嘛，为什么不能出现“企鹅”这个词组，出现的却是一个字呢。谁来帮助他一下（生），那个符号在这里我们叫“隔音符号”，这个知识在书本的第10页也有介绍，我们一起来看看（请学生来读“知识屋”）。现在大家都会输入第二个字是零声母的词组了吗？（生:会）那请大家继续练习。 词组练习 最后一个词组 单个词组结束 童谣中的词组练习 单击大拇指可以继续
11、练习学件3设计意图：输入词组应该说，学生不会陌生，但是大部分学生可能不知道“混拼”的方式，所以通过对比三种方式，让学生切身感受到“混拼”方式的优越性，从而让学生自觉使用“混拼方式”，而“输入词组”学件的设计，基本和前面的“单字练习”设计类似。3、符号输入，对应键位师：大家练习的真不错，下面我们轻松一下。（出示“我赞成他也赞成你怎么样”）谁来读一读这句话（生）谁再来读一读，不过要读出不同的意思。（生）同样的话，为什么会读出不同的意思呢？（生）是呀，因为标点的位置不同，由此可见标点符号虽小但是作用却很大，那你会输入中文标点符号吗？（生）我们一起来看一看。（打开“学件4：符号的输入”）怎么会出错的呢
12、？（生）对，要输入中文标点符号，我们首先要切换到中文输入法，并且要检查“状态条”中的“中英文标点符号按钮”是否已经切换为“中文标点状态”。那怎么样才能输入“引号”呢？（生）对，因为引号属于上档字符，所以我们要按住Shift键的同时按下引号键，那谁知道这个“”怎么输入？像这样的一些特殊的标点符号专门有一些对应的键，在你们的键盘下面有一张纸，上面就有常用的一些中文标点符号对应的键位，我们一起来看一看。现在你们能完成这个练习了吗？（生：能）那请打开“学件4，输入符号”快速的完成。无符号语句 有符号语句 学件4设计意图：通过学生读同一句话得到不同的意思，从而让学生感受到标点符号的重要性，在这个过程中，
13、通过课前发放的部分中文标点的对应表，让学生更快捷方便的学习标点的输入。而对于练习中的标点，也给学生参考答案，毕竟这是信息技术课，没有必要在语文知识上为难学生。4、文章练习，整体感受（视学生课堂情况而定是否呈现）当我们学会输入单字、词组和符号后，就可以输入文章了，你们想不想试一试？（生）注意我们输入的时候一定要使用正确的指法，哪怕慢一点也没有关系。请大家打开“学件5综合练习”。（生练习）学件5设计意图：让学生输入文章，此处的文章为古诗，古诗比较短小，学生容易输完，从而让学生有成就感。在学件的开发上，对词组的作了提示，这样可以帮助学生更好的练习词组的输入。五、归纳总结，自我评价师：孩子们，快乐的时
14、光总是短暂的，下课的时间已经快到了，课堂上我们只能先练到这里了，今天老师和大家一起学习的输入文字的方法是通过键盘输入的，其实除了键盘输入以外还有一些非键盘输入的方法，比如用手写笔、语音输入等。（板书）今天你有收获吗？（生）那让我们一起对自己的表现作个评价吧（生），让我们一起来看看大家的自我评价。 学件6最终板书：第2课 输入文字键盘输入 非键盘输入 选择输入位置 例如：打开学件选择输入法 选择“智能ABC” 输入编码 输入拼音选择确认 按键选择选择确认 按键选择设计意图：评价是课堂不可缺少的部分，这节课，我们考虑让学生自我评价，这样让学生能正确的认识自我。教学反思：本教学设计，在实际的课堂教学中，学生通过自制的学件进行了大量的输入文字的练习，而这种练习因为是有情境在，所以学生不会觉得疲劳，比较理想的达到了课前预设的效果。但也存在一些问题：1、因为知识点比较多，学件的练习量比较大，教学过程中感觉到时间比较紧，似乎总是赶着学生走。通过实际的教学，我们感觉如果把这节课分成两课时或者更多课时，可能学生会学得更轻松，教师也不会有“赶时间”的感觉。2、在教学
