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1、 小学三年级语文敕勒歌教案、说课稿及教学反思 1.小学三年级语文敕勒歌教案 （一）看图画导入课题。 1、出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。 2、今日我们学习一首描写北方草原漂亮风光的北朝民歌敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢？ 请同学们听录音放课文朗读录音。 3、解题。 （二）读通诗句，熟悉生字。 1、自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。 2、在课文中画诞生字，借助拼音读正确。 3、检查识字状况。 4、检查指导读课文，把诗句读流畅。 （三）读懂诗句，了解字词。 1、自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试相
2、互解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。 2、教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。 （四）反复朗读，体会诗的意境。 1、放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。 2、学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。 3、多种形式开展朗读竞赛。 （五）看图有感情地朗读。 1、再次出示图画，学生看图练习背诵。 2、小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。 （六）指导写字。 （七）完成课后练习第3题。 2.小学三年级语文敕勒歌说课稿 一、说教材 敕勒歌是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境地开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生
3、活，表现了他们对生活、对家乡的喜爱。 二、说学生 三年级的学生有了肯定的古诗学习阅历，学生把握了肯定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作沟通学习本诗。 三、说教学目标 依据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下： 1熟悉6个生字，会写5个生字，认读生字组成的词语。 2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 四、说教法学法 依据本课的设计思路，教法上我实行了激趣法、演示法、争论法等。同时以现代训练技术手段帮助教学为主，对收集的有效教学资源进展重构，与学科教学完善整合。 学法上主要采纳
4、自主学习，合作探究的方法，培育学生的学习力量，把握古诗的学习方法。 五、说教学过程 我以现代训练技术手段帮助教学为主线，创设教学情境，发挥学生学习的主体性与参加性，让语言文字训练和审美训练真正落到实处。教学过程共分四个环节： 第一环节：看图激趣，提醒课题 今日，教师想带大家到草原去看看。（课件出示：大草原图片并配乐）你看到了什么？你想到了什么？ 其次环节：初读古诗，整体感知 这一环节是扫清语言障碍，指导读通诗句，整体感知诗句。 第三环节：品读诗文，熟读成诵 先读懂前4句，再读懂后3句，最终在理解的根底上，再朗读全诗。 第四环节：识记生字，指导书写。 （一）沟通识记字形。 （出示生字：似苍阴野茫
5、有什么方法记住它们？ 加一加：“亻+以“是“似“，“艹+仓“是“苍“，“阝+月“是“阴“，“里+予“是“野“，“艹+汒“是“茫“。 （二）指导书写。 1教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。（提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀） 2学生练写。 教师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。 第五环节：总结提升，拓展延长 1今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多的收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是-幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！ 六、说教学板书设计 敕勒歌 似、庐、笼、苍、茫 草原的大、美 板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷
6、取教学古诗中的“点睛“之笔进展板书。既有学问的概括，又有方法的提示。 七、教学效果猜测 诗歌教学应当是师生共同携手进展的一次审美之旅。我盼望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。信任现代训练手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。 3.小学三年级语文敕勒歌教学反思 敕勒歌是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我细心组织，仔细搜集资料，经过屡次思索，最终制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教学，既有胜利，也有缺乏。 一、胜利的地方 1、导入设计较好，我由歌曲漂亮的草原我的家引入新课，学生从画面上先感受草原的
7、宽阔壮美，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。 2、拓展较好。由敕勒人喜爱自己的家园，激起学生喜爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中观赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。 3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比方天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮忙学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方 1、朗读环节，学生读的太少，虽然进展了指导，但没有把学生的乐观性调动起来，大局部学生把握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生朗读竞赛。 2、对学生的评价不到位 3、学问把握还不全面，许多预设的学问没有准时展现出来，而且语言组织不到位。
