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1、联系实际谈谈如何运用心理学原理提高教学效果 物理专业 卫辉九中 王战军在教学过程中，如何把握学生心理活动的规律和特点，正确运用心理学知识，提高学生的学习欲望和学习兴趣，增强教学效果，具有重要的意义。一、运用“动机与兴趣”原理，加强教育指导，培养学生树立正确的学习动机。心理学研究表明，一个人学习积极性的高低，主要取决于他的学习动机，而动机是由需要引起的，因而，在教学中我们要努力满足学生求知的需要、娱乐的需要，情感的需要，激发学生参加学习的强烈欲望。首先，教师要根据学生兴趣、能力、爱好和性格等心理特点组织教学，努力创造良好的教学情景，让学生在良好的情景教学环境中学习，接受教师传授的知识，感受学习的
2、快乐，从而使他们对学习产生浓厚兴趣。其次，要加强思想教育，帮助学生提高对学习的意义的认识，让学生知道为什么要学，为什么而学，从而激发学生自我学习的动机。一些教师往往把学生看成是一部机器，重知识讲述，轻动机教育，照本宣科，把知识“填鸭式”“喂”给学生，学生丧失了独立思考问题的习惯和能力，丧失了自我学习的动机，逐渐地变得依赖，变得被动，变得无助，这必然阻碍学生心理与个性的健全发展。二、把握“注意的规律”，增强教学的新颖性，提高学生学习的注意力。心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意在教学中有着重要意义，学生注意力集中，对内容的领悟才能深刻，才能取得好的学习效果。因此，教师在教学过程
3、中要善于运用心理学的手法，将学生的注意力有效地集中到教学内容上。一要创设合理的课堂气氛，吸引学生的注意力。课堂教学是一种艺术。教师要努力以自身的举止来加以诱导和培养课堂气氛。课前，教师要做好上课的一切准备，铃声一响，精神饱满地进入课堂，把学生分散的注意力集中到教师身上，从而为听课作好心理准备。二要讲解生动，引人入胜，使学生听了情趣盎然，看了跃跃欲试。讲课时通过抑扬顿挫的语言，形象生动的比喻，饶有兴味的科学道理，逻辑严密的论证推理等，增加教学魅力，使学生产生一种想听课、愿听课的条件反射，形成一种讲课和听课的氛围，从而进入接受知识的最佳状态。三要通过丰富内容、严谨逻辑、高潮迭起的课程安排，把学生的
4、注意力始终聚集到课堂上。人的注意力是会不断转移的，开场白再好毕竟是个序幕，要取得课堂上最后成功，还有赖于对中心课题的精彩讲述。这方面涉及的因素很多，但最主要的莫过于材料详实、内容丰富、条理清晰、逻辑严谨。只要做到这些，教师就能始终控制住注意中心的转移。四要精心剪裁与合理安排。教师在课堂设计中应该认真考虑课题中哪些是重点难点，哪些是一般内容；哪些问题深奥抽象，哪些问题浅显易懂。然后精心剪裁合理安排，把重点难点及深奥抽象的问题列为有意注意，并将其分散在一定的时间间隔内，使之与无意注意交替进行。学生听课就如在知识的王国寻胜探幽，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，注意力保持高度集中。三、利用
5、“心理暗示”效应，多鼓励少责罚，激发学生学习的积极性。心理学研究表明，人天生就有爱赞美、喜欢人新生的强烈愿望和向。暗示效应在心理学中被称为“贴标签效应”。实践证明，表扬鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生的积极学习的动机。因此，教师要善于正确鼓励学生，不滥用惩罚教学。一要及时表扬学生的进步，满足学生的成就感。在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会，是提高学生学习积极性的关键。事实上，小学生学习的兴趣、信心非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁，对学生的每一点成绩都用眼神、手势或言语加以肯定。肯定他们小小的进步，促使他们有更大的进步。二是少用惩罚的方法教育学生。
6、有的教师用惩罚学生写5篇作文的方式来促进学生学语文，以错1道数学题就罚学生做10道题的办法来“帮助”学生改进学习中的错误等等，这些作法是十分有害的。这给学生的学习带来了更多的厌烦感、单调感、自卑感，使学生饱尝学习的痛苦，从而损害了他们的心理健康。同时，这种惩罚方式也使学生“学会”了厌学，“学会”了对知识的冷落和麻木。四、善用“情感理论”，营造愉快的学习氛围，让学生体会学习的乐趣。心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”。研究结果表明，通过各种方式向学生传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，可以产生激励作用，学习时加倍努力，从而取得好成绩。因此，教师要努力创设愉快的教学氛围，利用情感的动力因素
7、，激发学生的热情，使他们产生积极向上的情感。一要加强目标激励，让学生感受成功的喜悦。心理学认为目标是一种刺激。通过目标设置，可以激发动力，指导行为。历史上很多伟大人物和事业有成者都是从小就有远大理想和奋斗目标的。如周恩来从小就树立了“为中华之崛起而读书”的宏图大志。每个学生都有向上的心理，教师要利用学生这种心理，通过目标引导学生勤奋学习。二要建立和谐的师生关系。古人云：“亲其师，而信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极和期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢教师而喜欢他所教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲化为行动，从而实现教师的期望。
