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1、秋天的雨读写结合案例分析 古人云：读书破万卷，下笔如有神。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，在课堂上让学生以想带读。以读带写。 【案例描述】： 师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第二自然段？说说自己喜欢的句子 生：朗读第二自然段。 生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把
2、小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。” 师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这一句？再来读一读。 生：读（声音响亮） 师：很好。你们见过银杏树叶吗？ 生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。 师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？ 生：（点头） 师：老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？ 生：银杏树叶！ 师：你们猜对啦，来，每人一片。 师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？ 生：像 师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！ 师：你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。） 生：（跟着老师一起像扇扇子
3、一样扇动树叶。） 师：什么感觉？生：凉快！ 师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！ 师：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”用了什么手法写的？ 生：比喻、拟人。 师：下面我们小练笔，提示：到了秋天还有那些植物变成黄色、红色、金色 生：梧桐树叶变黄色了，小草变黄色了。 生：柿子变红色了。有的菊花是金黄色的。 师：你们就用比喻、拟人的手法写一写吧。 生1写的：“它把黄色给了梧桐树，黄黄的叶子像一只只小手掌，拍哪拍哪，拍走了夏天的炎热。” 生2写的：“它把红色给了柿子树，红
4、红的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的凉爽。” 生3写的：它把金黄色给了菊花，金黄的菊花的叶子像一条条金色的带子，在风中飘呀飘呀，飘走了夏天的炎热。“ 师：同学们想象很丰富，句子写的生动、形象。 【案例分析与反思】： 课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：这节课中，我注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在
5、扇着。孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。 适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。以读带写。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。同时让学生了解比喻、拟人的写法，进行小练笔。 恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句，都写得非常美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的，效果应该会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。
