《《9的乘法口诀》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《9的乘法口诀》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9的乘法口诀教学设计教学目的：1使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。2初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。教学重点：掌握9的乘法口诀。教学难点：运用9的乘法口诀计算乘法式题。教具、学具准备：1教师准备教科书例1的教学多媒体课件，或准备81个小正方体2把教科书 “做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。3准备28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。教学过程：一、复习。1齐背已学的乘法口诀。2看卡片把口诀说完全。二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）3看题写得数
2、。84788675834737884628订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。二、新课。1每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】。9 让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。2教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】。我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。提
3、问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“911和“一九得九”下面板书：919 一九得九9218 二九（ ）（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次
4、板书：9327 三九（ ）9436 四九（ ）9545 五九（ ）9654 六九（ ）9763 七九（ ）9872 八九（ ）9981 九九（ ）（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算
5、式和乘法口诀关系的认识。（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。3反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】。（1） （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？（3）如果你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？如果你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？4教学例2：69先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。5计算下面各题，并说出哪句口诀。293979 5969198949三、巩固练习。1背出9的乘法口诀。教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。2（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？3 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。四、小结这节课你学到了什么？
